生活常規之建立
團體生活之規矩
唐氏症的孩子進入小學後，他們大部份都挺活潑、可愛、逗趣，有時看似蠻融於團體，但有時卻顯得是非不分，我行我素。其實相當重要的因素是他們對環境的認同不夠，語言理解及表達的欠缺，因此你說什麼他不懂，他想表達的你也不甚明瞭，所以建立唐氏症兒童的語言能力、生活技能、自理能力及與人互動的生活禮儀，將可以使他們整個適應上獲得很好的改善。
有些唐氏症的孩子對環境及老師的認同感相當的固執，筆者在接觸的學生當中，即有入班半年了，才慢慢地肯和同學玩或認同你是他的老師，因而要能抓住孩子的心，首要工作即是師生情感的建立，因為欠些孩子有某些好的特質，活潑、善良、熱心、愛做事、有動感、人緣好，因此教室中能營造溫馨安全，值得孩子們信賴的環境，他們的防衛、戒心就很容易排除。
當孩子尚開心後，即要對孩子在教室中的規範有所要求：
- 獎懲分明：自我中心太強，常分不清對錯，也要耍小調皮，因此有錯的行為，要馬上指正並要求道歉，或接受處罰。別忘了，當表現好時，要給予即時的肯定與鼓勵。
- 有需要時要用語言表達：唐氏症孩子因不善運用語言，所以有時就等待著老師詢問或預而多方猜測孩子所說的話，因此在教室中有些常用的用語：如上廁所、吃飯、不可以、不是…，要教孩子直接隨機用語言表達。
- 給予孩子的指示語要簡要明白：切記！跟孩子說話要生動，必要時配合肢體語言，說明要簡短，能讓孩子真正明瞭要做的事。
- 對你、我的關係要確立：什麼是"我的"？什麼是"你的"？"我"是誰？"你"是誰？有些孩子總是搞不懂，所以他們會把別人的東西帶走了，喜歡的東西也拿走了。因此在小學階段中，團體規範首重在人際關係的培養，所以我們要適時適地的指導。
- 重視孩子的情緒及行為表現：智障孩子的感情世界是豐富的，當他們有委曲、憤憤不平時要去了解。在處理不當行為或事件後，也一定要安撫，才不致枉費師生建立之感情。
語言與溝通
之前提及唐氏症的孩子由於語言能力的障礙，因此家長與老師如何在語言上的指導下功夫，是相當重要的。僅略述幾項指導方針如下：
- 用生動活潑、富表情的語言或肢體動作，吸引孩子、讓孩子感覺講話是有趣的，以引導孩子說話的意願。
- 傾聽孩子說，引導孩子說。 一般父母的通病，是孩子只要說一字"喝"，就一連串的幫孩子了很多，如："佳佳，想喝水嗎？""佳佳，渴了對不對"……孩子不需要再說什麼，就可以得到想要的。因此倘若妳的孩子雖然只說了這麼簡短的一個字時，就要把握機會，漸漸的引導他慢的學習透過思考，用語言做更明確的表達如：佳佳要喝什麼？（喝水），為什麼要喝水？（口渴了）……，這一點切勿心急，要耐心地等，慢慢地說。
- 把握任何情境及生活上日常用語之引導。 舉凡家人共同看電視，或和媽媽逛市場，學習搭公車、到餐廳用餐、或刻意安排與社區內的孩童一起遊戲……等不同的情境中，不斷地提供語彙，刺激其語言之使用。
- 唐氏症的小孩大都喜愛音樂，有節奏感，好似天生的小舞蹈家，有諸多家長也掌握了孩子的特質，透過音樂治療，啟發語言上的發展，而獲得很好的效果。
- 孩子的成長是每個父母最喜悅的，當妳在一個特殊的日子、特別的地方有特別的聲音時，建議妳身旁隨時準備一台錄音機，相信不但提供孩子重覆學習的機會，也能留下一些美好的成長記錄。