下個百年　沒有障礙，11/13大遊行等你來!

文／劉俊麟

各位親朋好友：大家好！

先謝謝您看這一封信，也希望您看完之後如果認同，請做兩件事：1. 參加網路連署，給正在努力的夥伴們加油打氣。2. 轉寄我的信給您其他的親朋好友也知道。 去年的11月13日，一群關心交通無障礙的朋友們(包括我們家6口人)，身穿黑衣在台鐵台北站大廳參加要求台鐵無障礙的活動，頂著寒風細雨，一群朋友不管是肌萎、小兒麻痺、腦性麻痺、同志 ……  懷孕婦女、老人家。大家不畏風雨向交通部前進，提出訴求。

今年、又有一群朋友，提出了下面的訴求，並且邀請所有政治人物重視這一區塊，讓我國朝向更進步的國家：

1. 完善【特教學生在學助理制度】的訴求。
特教學生目前在學助理制度各縣市不一，好的縣市可以由學校與助理協助在校一切事務。爛的縣市完全由家庭自行想辦法。到了大專以上的身障學生，更是完全沒有在學助理的支持，教育部僅用【學伴】來虛應，試問：學伴能夠幫重度肢障學生餵食、上廁所…..洗澡、翻身嗎？所以我們的孩子有人一整天坐在電動輪椅上，沒有吃喝，只為了他是個重度肢障大學生，住校、沒有外傭或家人可以幫忙。我們的教育部至今仍然視而不見。

2. 【發展無障礙產業】
無障礙是個設計，是個方便普羅大眾的概念，同時它也是一個產業。一個斜坡除了使用者受惠，需要設計師、水泥工、鐵匠。一個階梯式升降除了使用者受惠，需要設計師、機械廠、電工、建築工。一個低地板公車除了使用者受惠，需要設計師、公車月台建築工、機械工。一個電動輪椅除了使用者受惠，需要輪椅廠商、電池廠商、通路商。一個移位機除了使用者受惠，需要機械廠、物理治療師評估、吊帶工廠、貨運公司。

台灣除了步入老齡化社會，其實同時也是許多輔具的代工國，然而廠商總是各努力爭取美日歐國家的代工訂單賺取微薄的工錢，政府應該要重視這一塊產業的發展，另用台灣現在尚贏過一些人工便宜的代工國如：品質、信用、進步、速度…..的優勢，發展無障礙產業，並進而造福國人。

不論您是否為身障者，或是生活周遭有這樣的朋友，抑或是有家裡有老人家或小娃娃，只要您認同我們的訴求，都歡迎您參加連署。論訴有點長，所以我代為重點摘要一下，方便大家了解。

今年11月13日下午1:00 在台鐵大廳集合，會有一個1113 大遊行，除了告訴台鐵我們仍然持續監督台鐵的改進，我們更要讓政府知道，人民的心中不是永遠只有藍綠，還有與我們息息相關的權益，歡迎闔家一起結伴來參加遊行。

用滑鼠點選網頁最下面【加入個人連署】的連結，填寫簡單個人資料，就可以參與個人連署活動。大家不灌票，本著自己的願望來參與連署活動，給這一群為大家努力發聲，完全沒有政治目的的朋友們加油打氣。也讓檯面上的政治人物，重視身心障礙者及其家庭的權益。

• 下個百年、沒有障礙官網
• 下個百年、沒有障礙！連署活動

再次感謝您的耐心閱讀！
祝福：闔家平安、快樂！

相關連結：劉俊麟臉書

從視障者考國家證照談起

今年8月21日，自由時報記者邱紹雯報導－「全盲考電腦證照 四人過關」，這則國內首批全盲視障者以螢幕報讀軟體，參加「100年電腦軟體應用丙級技術士證照測試」過關的消息，似乎沒有受到社會應有的關注，在此特別對其隱含的意義，作進一步的闡述。

勞委會辦理的電腦軟體應用證照考試包括學科與術科兩部分。對明眼人而言並不困難，許多就讀於高職的學生，通常於就學期間取得此證照；但對於視障者，尤其是全盲者，因術科測驗牽涉到許多視覺化的問題，且運用鍵盤而非滑鼠作答有極高的困難度，對於全盲者通過此國家級的證照，代表其在電腦軟體應用的技能已達一般人之水準。

今年2月1日新修訂「身心障礙者權益保障法」16條明訂，「身心障礙者之人格及合法權益應受尊重及保障，對其接受教育、應考、進用、就業、居住、遷徙、醫療等權益，不得有歧視之對待。」同條文並進一步規定：「公、私立機關（構）、團體、學校與企業公開辦理各類考試，應依身心障礙應考人個別障礙需求，在考試公平原則下，提供多元化適性協助，以保障身心障礙者公平應考機會。」

就法律層面而言，視障者參與考試之權益已獲得保障，但在實際執行上，仍有許多尚待克服之處，包括：

一、如何公平考試

一個以放大3倍字體可應試的視障者和一位全盲視障者相比，在答題速度上就會有明顯差異，要如何克服此差異才算公平？又，以點字或錄音方式答題，如何呈現應試者的答題實力？如何利用科技輔具，減少考試過程中人為的介入，讓每位視障者之應考符合公平原則，是需要進一步探討的。

二、何種輔具與試題格式

雖然有些考試已允許應試者攜帶個人的電腦應試，但在防弊和公平性的考量下，主辦單位要求事先送檢，在執行上仍有其困難度。又，許多考試仍停留在記事本或微軟word格式，一直未採行無障礙文件格式 (Accessible Document Format)，這也影響作答的速率，建議主辦單位未來宜多採用此格式。

三、是否實際反應視障者的能力

考試的目的是在測驗應試者的能力，此次電腦軟體應用丙級證照考試術科方面，因題意偏重視覺化的產出，如何設計一套適合視障者應考的機制，以評量其能力，尚待主事者邀集熟悉視障科技輔具的專家學者加以解決。

今年8月31日本人曾應邀出席考選部召開的「公務人員考試體格檢查改進專案小組會議」，出席者包括許多政府機關代表及數位身障團體代表。不少政府官員對視障者如何勝任工作，仍抱持相當懷疑的態度，故堅持視力應達一定標準。但從身障團體代表據理力爭、考選部的超然立場，加上身權法修訂條文作為後盾來看，公務人員考試體格檢查逐漸鬆綁應是早晚的事。因此，視障者未來應有較好的機會參與公職考試，而通過國家的證照考試，是視障者具備與常人一般使用電腦的能力的最佳佐證。因此，在此呼籲視障者應提升自己的電腦使用能力，必能在未來的考試中嶄露頭角。(本文作者為台灣數位有聲書推展學會理事長，原載於聲之旅第15期，感謝台灣數位有聲書推展學會慨允轉載，更多文章請至台灣數位有聲書部落格閱讀。)

 

省思– 從取得證照談起

「電腦軟體應用丙級證照」對於不少資訊相關科系的學生來說應該不陌生，因為這是不少學校要求的最低標準，考試內容分學科與術科兩部分，術科為實作內容，相對於學科來說稍難一點，但只要上課有認真，下課有練習，要通過考試取得證照不是件困難的事，但對視障者來說這會不會是一個不可能的任務？

國內的視障者過去由於沒有良好的電腦輔具的關係，在電腦上能做的事情受到侷限，無形中也造成社會大眾對於視障者能做什麼事仍停留在如從事按摩算命等工作的刻板印象，甚至是躲在角落自我放棄。

隨著電腦與網路的進步普及於社會，家家有電腦、戶戶能上網，社會大眾與視障者自身也應調整其心態，重新檢視與偗思電腦科技輔具所帶給視障者於就學、就業與就養上的巨大改變。

對視障者而言這是一個因科技進步所帶來的機會，能夠與一般人有接近或相同的經驗與感受，不會和資訊社會脫節成為異類或化外之民；另一方面它也對視障者發出了警訊，不能跟上資訊社會的腳步，繼續堅持過去的傳統或是既有的框架，將無可避免地面對資訊的枷鎖而難以自拔。

通過這個考試並不是在炫耀或是彰顯弱者的強者形象，這是個起頭，讓視障者重新認識自己，也讓社會大眾重新認識視障者。

面對電腦與網路，視障者有勇氣對它說「我來了！」嗎？

(本文原載於台灣數位有聲書推展學會部落格，感謝台灣數位有聲書推展學會慨允轉載，更多文章請至台灣數位有聲書部落格閱讀。)

參加職訓心得分享

我是一個多重障礙的身障者，正在台灣數位有聲書學會的職訓教室裏，上製作數位有聲書的職訓課程。

耳邊又響起道明老師爽朗的笑聲，以及同學們鼓掌叫好的聲音，我們正在上GOLDWAVE這套聲音編輯軟體。這套軟體雖然陽春，不過麻雀雖小，卻五臟俱全，除了可以做聲音的剪接，還有很多的效果，比方說，它可以做聲音的淡出與淡入，如果說錄出來的聲音太小聲，GOLDWAVE這套軟體還可以變更音量大小聲，不但可以混音，將一段單純的講話聲音檔配上背景音樂，甚至還可以利用減少人聲自己製作卡拉OK，真是一套好神奇的應用軟體啊！

志超老師一絲不苟的教學態度，可以說是十分的嚴謹，上課如此的認真，敬業的態度，真不虧是學會第一屆第一名畢業的超級資優生。志超老師所教的無障礙網頁使我了解到新的事物，就是連網頁都有無障礙的設施，且還有分等級。

筑君老師的配音課程，讓我徹底的見識到專業配音員的配音功力，在短短一分鐘的廣告裏，筑君老師純熟的變音技巧徹底的征服了大家，也見證了所謂「台上一分鐘，台下十年功」這句話的真諦。淑枝老師上的課程，原本是相當枯燥乏味，且有一點難度的網路語法，可是她相當用心地把枯燥乏味的課程，變成了相當有趣的教學，可說用心良苦。鈺祥老師，所教的嘸蝦米輸入法、OUTLOOK與SKYPE以及NERO燒錄軟體的應用，對於大家在今後的職場上都具有相當大的用處。

我們這一班的同學，從開訓到現在，大家相處了三個多月，從以前的陌生人，到現在大家已經成了具有革命情感的戰友，同學間相互幫助，互相砥勵，彼此間相處的非常融洽，充分發揮同學愛，也表現出教學相長的精神，會的人就教不會的人，相濡以沫的情感慢慢的在其中滋長。

自從參加了職訓課程之後，我的生命也因此改變，我的生命有了目標，有了重心，從以前的自我封閉、醉生夢死，漸漸變成願意打開心房，與人互動，我從來不知道一個職訓的團體會有那麼大的力量，大到居然能改變一個人，說真的，我從一開始的排斥，竟然會變成了對上課有期待，現在每天早上起床是我最高興的一件事。(本文原載於台灣數位有聲書聲之旅第15期，感謝台灣數位有聲書推展學會慨允轉載，更多文章請至台灣數位有聲書部落格閱讀。)

如何幫助視障朋友“看”電視？

感謝有聲書學會主管讓我參加這場由公共電視舉辦的「如何幫助視障朋友“看”電視？ - 口述影像教育訓練」。這場演講是由美國知名的口述影像專家：Joel Snyder主講，他是美國口述影像協會的理事長，也是美國盲人協會口述影像計畫的主持人，從事口述影像已有近三十年的經驗。

本次演講的大意如下：口述影像被認為是一種文學藝術形式，要用最少文字、逼真的形容與豐富的想像力，描述出影像。口述影像有下列四個基本要素：

1.觀察。口述影像者必須仔細的觀察，並以幾個原則來敘述。首先是顏色，有許多視障者不是先天失明，因此描述出顏色還是可以讓他們理解並想像影片中的景色。其次是方向與形狀，需要運用指向性字眼，如上下左右，東西南北等描述出方位，並說出大小、圓形方形等形狀。第三是要善用比喻，ㄧ個生動的比喻能讓聽眾準確的想像出那個場景。

2.編輯。由於一個影片中可能有很多東西可以描述，因此一個有經驗的口述者，必須決定何者要描述，何者不要，這就需要編輯的技巧。編輯，即是刪去不需要的，留下精華的部份，抱持「少即是多」的原則，選擇何者不要描述。此外，不能加入口述影像者自己的價值判斷，只能以客觀的角度描述事實。例如當一個人跺腳，口述者不能說他"生氣的"跺腳，而是只能純粹描述動作。

3.語言，需要運用準確但富有想像力的文字，這考驗口述影像者的語言能力，另外簡潔有力，也是一個重點。例如一個小男孩把小鳥從地上撿起來的動作，可以用「抓」、「撿」、「提」等等，但老師舉的例子中用了"SCOOP"這個字，意思為像在挖冰淇淋一樣小心翼翼的把小鳥挖起來。

4.聲音技巧。口述影像者必須運用自己的聲音，適度的配合劇情的感情，例如劇情悲傷時，口述者不能太過歡樂，劇情是喜劇時也不能死氣沉沉。但要注意口述者不能演得太過，搶走演員的風采。

簡述完四個基本元素之後，老師繼續介紹口述影像在美國發展的現況，他說目前美國總統歐巴馬已經簽署了一個法案，規定美國前九大廣播電視公司，每週至少要播放4個小時的有口述影像的節目，之後還要逐漸增加播放的時數。

接著，如果進行的是現場口述影像，美國現在採用一種類似FM發送器的輔具，由口述影像者透過發送器進行口述影像，聲音透過無線耳機傳送到視障者的耳中。此外老師補充，口述影像不只可以給視障朋友收聽，對於語言學習者，以及正在學習單字的兒童來說，也是很有幫助的。例如以口述影像的方式閱讀一本童書，可以讓兒童聽到不同字彙來描述此書上的圖案，並訓練他們的聽力，間接增強對單字的記憶與語言的理解力。

最後，老師提到美國的口述影像仍有很大的進步空間，他說英國約有上千部DVD影片內含口述影像，但美國卻只有150幾片DVD。他期望未來美國能更重視此一領域。

聽完演講，也可以反省到台灣的現況，口述影像對台灣人來說仍是非常陌生的領域，希望台灣能有更多機構推動此一領域，造福視障者，而對於持續推動小眾閱聽市場的公共電視，除了給予肯定之外，也期望公視能製播更多優質的口述影像節目給視障朋友。最後引用Joel老師的一句話作為結尾：「身障者雖然身體上有障礙，但絕不能讓他們在文化接觸上也有障礙!」(本文為學會工作人員參與口述影像教育訓練後之心得分享，原文刊載於台灣數位有聲書推展學會部落格，感謝台灣數位有聲書推展學會慨允轉載，更多文章請至台灣數位有聲書部落格閱讀。)

碩果累累的「緣」

雖然在海外僑居了許多年，我仍然保持著閱讀中文書籍，報紙和雜誌的習慣，除了因為工作上的需要，必須看那些用楔形文字寫成的技術資料、業務手冊和各類報表打交道之外，我回到家裡，總是沈湎在國字的書堆裡。原因沒有別的，唯有用中文的字、詞和句子構成的詩、詞、歌、賦和其它的各種文體，才能撥動我心底那張感情上的弦。如果不是中文寫成的讀物，很難引起我的共鳴。記得高中國文教科書裡的〈與王道之書〉中的那句話嗎：

「他日更取讀之，乃如啖水酪，了無適口之味。」

當我口渴的時候，我急切想喝的，是一杯中文調製的飲料，不可以是外文的。

由於視網膜的衰退，我從看不清中文印刷體的五號字，逐漸發展到無法正常閱讀中文書刊，起初還可以看看標題知道該文的大意是甚麼。幾年之後，連「世界日報」四個如銀元大小的字也看不見了。幾乎有二十年我不能讀我心愛的報紙、雜誌和各種散文，遊記。也愈來愈感到寫一封中文短信是那樣的困難。我必須用鐵絲格子罩在紙上，寫下只有我妻子才大致看得懂的信件內容，她連問帶猜完成初稿，又要兩人同時抽空來修改、校對，不拖拖拉拉搞上兩三天是不行的。我既不能讀又不能寫，豈不是在不知不覺中成了一個不折不扣的法定「文盲」嗎？

這種情況在為生活奔忙和瑣事纏繞的歲月中，也就這樣不情不願的過了好些年。退休以後，孩子們也都各自成家而搬了出去。我有很多的時間，可以幹我以前想幹而沒時間幹的事。我連絡了在台灣的老同學替我購置了導盲鼠和中文盲用電腦。我花了不少時間研讀導盲鼠的用戶手冊並反覆練習。雖然取得了一些進展，但不能做或者說做起來不順手的事還是太多。而盤據在我面前的兩隻攔路虎是：

其一，我仍然無法和我的親友，同學，和同胞們用中文溝通。
其二，我身處異國，在盲用中文電腦的操作上有很多技術上的疑惑，而我是十分孤立無助的。

我也多方打聽，有親友們向我展示「蒙恬」系列的手寫板。更多的人們主張我一定要採用國字拼音輸入法。然而我是在小學五年級的時候才插班去讀鳳山國校的。在大陸，我沒學過注音，到了鳳山，大概是因為讀的不是小一，小二或者小三吧，還是沒學注音。在時局的動盪中，我的注音符號也就如此這般的不知所蹤了。這是使我萬分躊躇的難題，要不要補學拼音呢，學大陸的或是台灣的？教材呢？老師呢？蹉跎了起碼好幾年，仍然沒有個合適的答案。

去年的一天，正當我和一位清大的盲友線上交談的時候，他忽然問我，有個調查表，我願不願意幫忙填寫？我說當然可以，可是我不會中文輸入。這時，一位清大的楊秋玉 小姐來到線上，一面為我解釋問題，一面幫助我作答。在我們填表的間隙之中，我不經意的表達了我對於不能用中文重新寫字的遺憾。 楊小姐告訴我，注音法是不行的，對視障的人來說，「嘸蝦米」才是準確率最高而又最容易上手的不二選擇。

她主動的告訴我，說要介紹一位 王 博士和我連絡，傳授我這個中文輸入法。我聽了心裡很是納悶，因為這是我平生頭一遭聽說有個什麼叫「嘸蝦米」的輸入法。經過幾次 王 博士在線上的介紹和資料提供，我終於漸漸了解甚麼是「嘸蝦米」，甚麼是NVDA螢幕報讀軟體，以及甚麼是DAISY電子書。我仍然清楚的記得，他告訴我，我的盲用電腦不用換鍵盤，不用重新定義原有的各個按鍵，就用原來的二十六個英文字母鍵就可以模擬出所有用以構成全部中文的兩百多個字根。他當場向我演示了如何用aop三個鍵打出命令的命，用oao打出哈囉的哈以及用txxm四個鍵打出憂鬱的鬱字來。

我確實覺得這是個好辦法，不用拼音，也不用選字。要打一個中文字的時候，先想想它是由那幾個字根構成的？要打某個字根時，先想一想是否它的形狀是不是像某個英文字母？不然的話，看看它的字義是否和某個英文字母有關聯？再不然，看看它的讀音是不是跟某一個英文字母有點相近？如此這般的去多猜一猜，百分之八九十的字都可以打出來。如果仍然想不出來，那麼它就一定是屬於那一批非死記不可的硬骨頭之中的一個了。好在這批硬骨頭數量只有幾十個不到。我這老先生都能硬記下來，你豈有不能之理?

這就是我和數位有聲書推展學會如何結上「緣」的「前因」以及後來結出的「後果」。我非常慶幸我能有這個"緣分"加入到這個學會。在半年不到的時間裡，我在盲用電腦，嘸蝦米，以及NVDA螢幕報讀軟體的運用上，都有了顯著的提高。學會為我安排了三十多個小時的一對一線上教學強化訓練，使我在中文輸入，網路瀏覽，操控螢幕報讀功能，線上交流和資料傳輸，以及盲用電腦的日常操作技巧上，都有了「質」的巨大飛越。假如沒有學會提供給我的系統訓練，只靠我自己獨自在黑暗中摸索，那麼，就是再加上兩三年的時間，我也無法到達今天的水平和舒適自在程度。

回顧這段時光，確實覺得精采紛呈。僅不過是半年多之前，每次寫信回台灣，我還得用那個辭不達意的破英文來折磨我的收信者。而如今，我大致上可以寫的速度跟上想的速度。真可以說是「日允千言，倚馬可待」了。現在，每當妻要找某種中文資料，小說，影片等等，都是由我把她所需要的中文「字詞」用電郵傳送給她，以便她上網用以「貼上」和搜尋。而她要寫信給親友的時候，她口述，我寫信，大致完成後，她一面看螢幕上的內文，一面說她的修改意見，我就立即在現場依她的意思刪改，最多半個鐘頭就完成並寄出去了。與昔日的拖拖拉拉搞上兩三天，真是不可同日而語。

而這一切的變化，是和好多人的幫助及努力是分不開的。首先，是楊秋玉小姐的伸手一指，指對了方向。其次，是王博士能拿出好的寶貝來，不怕不識貨，只怕貨比貨。在這裡，我要向林翠萍及林鈺祥老師表示謝意，因為她們給予了我完整的，細緻的「嘸蝦米」的入門訓練。而黃証源講師在NVDA的運用技巧上，如何使用虛擬游標上，網際網路的收尋，快速瀏覽，檔案下載，填寫表格，以及盲用電腦的操作技巧等各方面，都給予了我莫大的幫助和支持。

我知道，學會裡的許多工作同仁，例如李秀鳳秘書長，曾道明組長以及許多我現在仍不知道名字的朋友們，他們都在默默的為了我和會員們的生活質量的改善，而辛勤的做出各種好的工作計劃和安排。我要在這篇短文將結束的時候，向你們各位大聲的說一聲：「謝謝，辛苦了。」(本文原載於台灣數位有聲書推展學會部落格，感謝台灣數位有聲書推展學會慨允轉載，更多文章請至台灣數位有聲書部落格閱讀。)

早療與學習

對於肯納症的孩子，早期療育（以下簡稱早療）的重要性遠勝於一切。

在接受早療之前，每當爸媽對我說話，我想回應，卻都只能用呼叫或哭鬧的方式表達，連簡單的「爸爸」、「媽媽」都喊不出來。在這種情形下，如果沒有專業療育團隊的協助，想與人交流、融入人群，往往是一段事倍功半、難以想像的辛苦過程。

幸好，爸媽及早察覺到我的行為模式不對勁，也幸好，姨媽是有任教經驗的國小老師，建議媽媽帶我到離家較近的台大醫院小兒科進行檢查，耐心地複診多次，讓我在三歲時就開始接受早療。

那是我接納自己、面對他人、融入群體生活的開端，就像一塊敲門磚，敲開了原本較為封閉的世界。它讓我能說出自己的想法，給予他人回應。

從此，我的世界迎來了燦爛色彩。

要做早療了

在我快滿3歲的時候，一次的門診中，一位兒童心理衛生中心（以下簡稱「兒心」）的醫師作了診斷，告訴媽媽我有「幼兒自閉症」。

那時，媽媽聽了百般著急，擔心我的未來不知將會變得如何？醫生建議媽媽帶我到日間留院部，進行各項身心理的早期治療。隨後，我們到緊臨台大醫院古蹟建築旁，一棟六層樓紅色外牆的三樓日間留院部。

一進門後，就看到室內有一處寬大的廣場，向前走去，便到了辦公室，一位女治療師出來迎接我們，與媽媽開始討論早療課程的資訊。

她，就是日後影響我很深的詹和悅治療師。

觀察我當時的年齡、行為、情緒、不開口說話等情況，她很有耐心的為我展開許多形式的早療課程，盼望我能早日進步，順利地銜接幼稚園教育。

早期療育，因材施教

早療中有一門課程，是團體遊戲課。

來上課的小朋友，要通過治療師巧思擺設的遊戲設施，包括紅、黃、綠等色彩斜坡道、木條、木梯及黑色的腳踏車輪胎等。剛開始我參加遊戲的意願不高，總是在旁邊看著，卻不想過去嘗試。比起遊戲，更有吸引力的是搬動設施，重新堆疊，創作出不同的擺設方式。

有一次，等小朋友都通過腳踏車輪胎之後，我忍不住上前去搬動它，「喬」出新的擺設型式。我只顧著滿足自己的創作欲望，卻不知道這樣做已經影響到其他小朋友的遊戲需求。

詹治療師注意到我的興趣和其他人不一樣，一方面想滿足我，另一方面又希望我跟大家玩在一起，於是告訴我，若配合參與團體遊戲活動，她將會讓我設計遊戲設施，並邀請其他小朋友過來玩。

為了達到這個目標，我提高了參與意願，和其他的小朋友一起在詹治療師所精心擺設的遊戲設施裡玩，接下來，我開始規劃室內團體遊戲設施的擺設，高興地拿起木梯、木條、腳踏車輪胎、斜坡道等設施，進行大搬家，以滿足內心對於設計、創作所帶來的欲望感。

我觀察治療師上課時的情況與需求，做出了ㄇ字型的擺設，就好像是農村三合院的配置，中間有個晒穀場的寬闊空間。這種設計很適合讓治療師帶著小朋友，進行繞圈式的團體遊戲活動。

除了室內活動，也有戶外活動

當戶外活動課進行時，有時詹治療師帶著我和其他位的小朋友，穿過新公園，到城中市場逛逛。在路上，我看到公園內的水溝蓋，路邊店家的玻璃自動門，覺得滿好奇，真想近距離觀察其特徵，但一不留神就脫隊了。

幸好詹治療師會細心地提醒我歸隊，往後若沒有脫隊，便會找尋其他時間，特地帶著我觀察公園內的水溝蓋、店家的玻璃自動門，讓我滿足、了解更多生活上的事物，漸漸的我較能和隊伍一起活動。

往後，我更用心的參與早療課，課程中詹治療師與其他老師總是會積極從旁協助，讓我從中得到了很大的滿足。

仿說促進語言能力的誕生

在接受台大兒心的早療之前，我不會用語言表達意見。

開始早療之後，因時常聽治療師說話、播放兒歌，我所聽到的聲音比在家裡時更多，便逐漸把這些聲音記在腦海中。回到家後，就躲在床裡仿叫、仿說，希望把說話的聲音給記起來。約在一年半的時間內，我的溝通方式逐漸由喊叫，轉變成用簡單語言的仿說。

雖然大部分仍是自言自語，且聽不清楚，但還能向人打招呼。這時詹治療師叫我要練習叫出「爸爸」、「媽媽」，而蘇老師、陳老師則指導仿說。

當時我喜歡看動物，喜歡對著故事書中的動物圖案亂叫，叫得不亦樂乎。詹治療師發現我會模仿動物呼叫，建議媽媽購買有動物圖案的枕頭或寢具，讓我對著圖案仿說動物的名字，看有沒有機會繼續促發語言能力的進展。

於是媽媽到棉被行，買了一套綠色與一套粉紅色底的動物園系列寢具組，鋪到我的床上。對我來說，這個寢具的圖案極有吸引力，於是我高興地跳到床上，對著枕頭上的老虎、獅子、大象、長頸鹿開始仿說，還不斷重覆地說，或者模仿電視卡通中的動物叫聲，希望能快點熟記這些動物的名稱與叫聲。

雖然我漸漸說得出寢具中的動物名稱，但仍無法將名詞連接成句子，例如：「大象真好看」、「長頸鹿的脖子真長」等。對照之前的情況，爸媽對於我會開始開口說些簡單的名詞，仍已感到喜悅。

早療也可改善生活習慣

小時候的我，對於食物非常挑剔，不習慣吃軟的食物，怕咀嚼不夠就滑到食道內。那時我常只吃煎魚配白乾飯，媽媽總會細心地挑出魚刺，讓我吃煎魚時，不用擔心魚刺卡在喉嚨裡。吃完白乾飯加煎魚後，媽媽又餵我喝牛奶。

詹治療師看我只吃這些，其他的食物都不吃，認為長期挑食會影響到日後身體的發育成長，因此開始針對挑食問題對症下藥。

她先在午餐中，用白飯、荷包蛋搭配煎魚的方式讓我嘗試，我覺得荷包蛋配魚滿香的，於是開始吃蛋了，但只吃荷包蛋，其他的蛋仍舊是挑食不吃。

某一天的午餐，詹治療師為荷包蛋加上一點醬油，讓我配煎魚和白乾飯吃。吃了有醬油的荷包蛋之後，我覺得這香味更棒，漸漸的，因為喜歡吃荷包蛋，也開始習慣吃軟質的食物了。

過幾天後，詹治療師將我的午餐，添加一些炒蛋與菠菜，還有一天，她乾脆將白飯改成稀飯，再搭配肉鬆與炒蛋，吃起來真爽口夠味又具新鮮感，也讓我喜歡吃的食物種類越來越多。接著，我開始喜歡吃A菜、空心菜、高麗菜、豬肉、雞肉、紅燒魚等，水果部分最先青睞的是水梨，然後才是西瓜。

到了五歲以後，除了少數食物外，我挑食的情形幾乎都克服了。

現在，我能擁有健康的身體，能從事喜愛的活動，長得又高又壯，都要謝謝詹治療師當初不厭其煩地幫助我嘗試、適應各種食物。

接受早期治療的感受

在台大兒心接受早療，有緣遇上詹治療師與其他伙伴，他們相當用心地引導我去學習不少生活與求知技巧，對我來說，真是一件幸運的事，他們都是我生命中的貴人。

在台大兒心接受專業協助，將幼年期間喜歡的興趣，包括畫圖、看東西、聽歌曲、逛街等行為，進行融會貫通。在語言方面，我步出了不說話、只用叫的階段。

在我的人生中，這是一道重要的分水嶺。有了這些實質上的進展，我才能順利銜接上幼稚園教育，展開後來的求學過程。

在家學習也重要

我除了在台大兒心接受早療外，在家裡也受到爸媽細心的調教，例如五歲以前，我是一個常生病的小孩，嚴重時，曾發燒到三十八度，讓爸媽擔心不已。每次生病，爸媽就會帶我到住家附近的耳鼻喉科看診。由於我很怕打針，會以哭鬧表達我這時的內心感受，使得媽媽總要輕拍我的肩膀，一再安撫，我才勉強接受打針。

後來，爸爸在一次閱讀相關的文獻報導中，發現運動可以鍛鍊保健，讓身體較為強壯，因此大約在我三歲半開始，爸爸利用放假時間，和媽媽帶我一同到離住家較近的青年公園，走水泥做的平衡木。

練平衡感的意外

這裡的平衡木是圓柱體的，當我剛開始在靠邊緣的一道平衡木上練習行走平衡感時，身體總免不了會搖搖晃晃，有時才走了三分之一，就迫不及待地叫爸媽牽我走下平衡木，因為我害怕萬一從平衡木上摔下去，所受到的疼痛將會無法承受。這時爸媽就牽我從平衡木中段走下來，而沒有走完一道平衡木。

直到在爸媽的鼓勵下，我再度走上平衡木練習，要是想中途走下平衡木時，我告訴自己不要就此放棄，可用各種方式通過一道平衡木，那乾脆就蹲下來，改成用爬的，爬過一道平衡木。

但慢慢的，看著其他幾位小朋友走平衡木，有的人可以持續走完一道平衡木，且腳不落地，這激發了我的鬥志，讓走完一道平衡木，成為我想要努力達成的目標。

為了提高走平衡木的距離，並且隨時都可以就近練習，這時我想到把家裡浴室的浴缸邊緣，當作平衡木來走。某一天晚上，當媽媽為我洗澡時，我索性站上浴缸邊緣走，但沒注意這裡有水。突然「滑」了一下，我從浴缸往前倒下，額頭左上角撞到地上的磁磚邊緣而受傷流血了。

這時我受不了痛，嚎啕大哭，爸媽趕緊帶我到附近的醫院治療，醫生為我在傷口縫了線止血。返家後我覺得額頭縫線處癢癢得，因此用手不斷地拉扯縫線，希望能覺得不會癢，沒想到縫線被我出力過大地拉開了，額頭又開始流血了，爸媽見狀後又帶我到醫院給醫生縫線止血。我覺得這次縫得比上次舒適，不那麼癢，因此不再用手拉扯縫線。過了幾天，爸媽帶我到醫院給醫生拆線。這時我用手觸摸額頭左上角，覺得傷口癒合了，卻覺得有疤痕的存在。它成了我為練習平衡感，因一次不小心的滑倒，所留下的額頭記號，就一直陪伴著我到現在。

在這次受傷事件之後，我才知道浴缸邊緣，不宜當成平衡木走。因此更嚮往走沒有積水的平衡木，覺得走在這比家裡的浴缸邊緣更安全。因此當我每次和爸媽到青年公園時，會主動走向平衡木練習，而爸媽也會跟著走過來，看我走平衡木。在練習幾次後，我讓腳不落地的距離漸漸加長了些，過了約一年後，已經可以走完一道平橫木，心裡的滿足感也油然而生，並體會到運動不但可以練平衡感，還可以鍛鍊身體，耐力與毅力，於是我喜愛運動，直到研究所碩士班畢業後，仍養成每天運動的習慣。

我的靈魂之窗

爸媽除了關心我接受肯納症的早期療育外，另一個讓我爸媽感到重要的事，就是關心我的靈魂之窗。

大約快滿四歲時，我開始在家看電視，但習慣近距離欣賞螢光幕上的節目，經過爸媽幾次的呼喚：「要退後一點！」但我不為所動，仍舊近距離的看電視，有時甚至歪著頭看，媽媽覺得我看電視的舉動怪怪的，帶我到醫院眼科檢查。

當時我不會開口說話，因此在眼科門診看視力量表時，不知如何回答醫生檢查時的提問，只好以「叫」的方式回應，無法配合指示說出視力量表的缺口位置，而且手還亂指，影響檢查效果。「經過幾次戴不同度數的眼鏡測量後，我覺得戴眼鏡與沒戴差不多，沒有比較清楚，但我無法說出不要戴眼鏡的幾個字來反應。」就這樣醫生和媽媽談了一下，說我需要戴眼鏡矯正，於是開了配鏡處方單。

「要配眼鏡囉！」媽媽帶我到眼鏡行，服務人員為我配了一付有度數的膠框眼鏡，我試戴一下後拿給媽媽收好。

回家後媽媽要我戴這付矯正眼鏡，但我排斥戴，因為戴著看視線和沒戴差不多，沒有比較清楚，鏡框還擋到我的部分視線，覺得沒有戴的必要。這時媽媽希望我戴上去，但我還是堅持不戴，因不會用說話的方式來表達，乾脆發脾氣將眼鏡摔到地上，以「叫」及「哭鬧」的方式懇求不要戴。

媽媽擔心我為了一付矯正眼鏡，出現激烈情緒反應，甚至摔眼鏡的戲碼會不斷上演，於是帶我陸續到幾家醫院眼科檢查。在每一次的門診，媽媽會叮嚀醫生：「松益不要戴眼鏡矯正，請你仔細檢查。」

「不說話的我，無法配合醫生指示，回答視力量表的缺口位置，似乎已讓檢查難度提高。」某一天媽媽又帶我到一家醫院眼科門診檢查視力，在醫生的檢查與談話過程中，媽媽得知我的眼睛有眼球震顫、弱視等情形，可能是視神經發育的問題造成，戴矯正眼鏡看視線要比不戴看得更清楚，才有需要，並透過自我保養，好好地維持現有視力。

於是媽媽不再要求我戴矯正眼鏡，我不用再為戴眼鏡的事情，發起脾氣，讓媽媽傷腦筋。

雖然弱視可能會影響到我的學習成效，但不戴矯正眼鏡的我，仍以毅力克服，努力學習，持續充實腦中的知識與常識，感受「弱視打不倒我的發展意志」決心，並盡力愛護眼睛，到32歲時，覺得視力和小時候差不多，兩眼大約在0.1～0.2，且右眼優於左眼，這是我的靈魂之窗，要持續好好愛惜。

（作者畢業於文化大學景觀研究所，是台灣第一個取得碩士學位的肯納自閉症者。本文摘錄自《會說話的虎尾蘭》 一書54～64頁，感謝「商周」慨允轉載。）

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求學時期的人際關係

在求學過程中，許多老師都曾盡心盡力教導我，給我幫助。印象中，中學時期有兩位師長，讓我印象深刻。

其中一位，是內湖高中高一公民課的牛老師。他是一位常帶著笑容的男老師，雖然雙手拄著拐杖，必須撐著腳才能進入教室，但他的課永遠充滿了有趣的內容，課堂中同學們時常哄堂大笑。

另外一位是內湖高中林煇校長。早上他有時親自站在川堂前樓梯上，對進校的同學打招呼，因為受到校長的熱情鼓舞，我也會向他打招呼。

這兩位師長是我的榜樣。在牛老師身上，我感受到他授課時的用心，被他面對生活的樂觀態度所感染，而林煇校長則讓我學到在拓展人際關係時，化被動為主動的重要性。

情境轉變，勇敢爭取同儕認同

上了國中，我又面臨到人際關係的問題。

懷生國中的班級導師辦公桌不在教室後方，而是和其他的班級導師集中到辦公室裡。下課鐘聲響起，任課老師結束課程，步出教室後，就剩下同學們在教室裡。

有時在下課時間，班上有幾位同學會對我開玩笑，當時我不知道這是玩笑，沒能好好地直接與同學溝通，選擇以生氣方式來回應，也因此讓同學掌握到持續捉弄我的機會。

那時在下課時間，班上有幾位同學找到了捉弄我的方式，選擇翻倒我的課桌椅與書包，和我開玩笑。還曾經把我的課本丟到教室後面的垃圾桶內，我只好翻動垃圾桶找尋。

有時與我開玩笑的同學，甚至把我的課本，從五樓教室的窗戶往樓下丟，墜落到建築物後面的一樓通道。由於往這處通道有上鎖的鐵門阻隔，我還得拜託老師請學校派人開門，才得以進入撿拾，但往往課本已遭受損壞，有時還被雨水淋濕，難以使用。

這時沒有教科書的我，不知道該怎麼面對下堂課的到來，也不知道同學們為什麼要對我這樣做，我要如何靜下心好好地與同學，及上課老師進行溝通？因為我擔心老師沒那麼多的時間，處理我沒有課本上課的尷尬場面。我的內心好難過，像是被欺負的感受，於是憤怒漸漸壓制不住，情急之下，心情就像快爆發的火山，突然炸開了，我邊哭邊跑，離開五樓的教室衝下樓梯，直奔二樓導師辦公室，大哭大鬧的吵老師，請班上老師出面解決。

老師找了這幾位對我開玩笑，甚至惡作劇的同學提醒一下，那時我也多半沒有和老師及惡作劇的同學，當面充分地好好溝通，使得情況繼續下去，因此同學還是會不斷地想出新的方法，繼續對我開玩笑、惡作劇。

有一次，我的課本再度被頑皮的同學摺皺、撕破了，我氣沖沖地跑到導師辦公室告訴班上老師，但發現老師不在。這時我癱在辦公室內，即使聽到上課鐘聲響了，也不想進教室上課。

踹講桌事件

這時辦公室的其他老師希望我回教室上課，但我沒有完好的課本，眼看下堂課的老師步上樓梯，我想要告訴老師，我沒有完好的課本，要怎麼將筆記寫在課文旁，但不知道如何運用良好的溝通語句，和老師談談，因此我氣沖沖地步上樓梯，走向教室。

這時我的內心只想，要把憤怒的脾氣好好地發洩，且不要傷到老師的身體，因此我以較快的步行速度，比老師還早一點到五樓，進入教室，到我的座位準備進行發洩脾氣表演，來引起老師注意。

我的雙眼弱視，上課時為了看清楚黑板上的課堂內容，因此坐在講桌前的第一列座位，這時講桌正好成為我發洩脾氣的目標。

望著老師進教室的剎那，我快速地自座位站起，朝講台扔出損壞的課本，並用腳奮力地踹講桌，頓時「砰」一聲，講桌往黑板下方倒下，使得班上好幾位同學，都被突然的震撼聲給嚇到了。

這時老師發現我將班上的場面弄成這樣，乾脆招呼我到二樓導師辦公室休息。過了幾十分鐘後，下課鐘響了，上課老師時回到導師辦公室，將踹講桌事件告訴我的班導，班導只好找我媽媽溝通，如何讓我和班上同學的互動，得以漸入佳境。

印象中我好像只踹過一次講桌，因為老師迅速解決我的困境，並告知媽媽為我購買新的課本。當媽媽看到我將部分破損的課本帶回家時，感到心疼，於是帶我到台灣書店，買新的教科書，讓我能好好地在學校上課。

媽媽邀請開玩笑同學來訪

後來，媽媽想到邀請幾位有時會對我開玩笑，甚至惡作劇的同學來家裡作客，但我擔心這幾位惡作劇的同學，到家裡來會不會也把我使用的物品任意把玩，內心感到害怕恐懼地拜託媽媽不要。

這時媽媽安撫我說：「我會好好地接待他們，希望他們和松益做好朋友。」在媽媽的協助下，我的心防漸漸地軟化，一次只需要上半天課的放學後，這幾位同學順利地到我家。

媽媽先帶我和這幾位同學到麥當勞用餐，逛了國父紀念館的公園一會後，回到家裡，我和媽媽與這幾位同學，坐在客廳聊聊，然後一起進入我的房間參觀樂高積木、紙模型等作品，讓同學感受我的創作嗜好，盼望能改善我和同學的關係。

這麼做終於有了效果，那幾位同學漸漸地不再翻倒我的課桌椅與書包，我的內心逐漸地高興起來，往後若遇到與同學互動有不順利的情形發生時，不會再踹講桌發洩脾氣，而是直接找班上老師溝通。

被取了不喜歡的外號

到了國二，上課教室換到校本部四樓建築物，但我不記得在二樓以上的那一個樓層上課，學期中又遇上讓我不如意的事情，那就是有幾位同學，在下課時間為我取了不喜歡的外號。這時我覺得，同學為何不直接叫我名字，而要使用令我不喜歡的外號來叫我，眼見下課時間在教室找不到班上老師處理。

於是我發了脾氣，氣沖沖地離開教室奔下樓梯，衝到一樓的輔導室請求協助，這時輔導老師不斷地安撫我不要難過，甚至找了班導與爸媽到校溝通，班導與班上幾位熱心的同學，也提醒這幾位同學要直接叫我的名字。

漸漸的，同學不再叫我不喜歡外號，我的心也更為平靜、開朗。之後，與同學間的相處也漸入佳境。

除了請求媽媽與老師幫忙解決之外，我也會思索，自己應該怎麼做，才能得到同學的認同。

希望與同學維持更好關係

當時，我深怕曾被老師及幾位熱心同學提醒的同學，過一段時間後，又會想其他的方法來對我開玩笑，甚至惡作劇，因此下課鐘聲響起時，我選擇離開教室到校園逛逛，尋找為學校服務，希望有機會能為班上爭取獲得學校獎勵的機會，讓同學感受到我是熱心地整理校園環境。

有一次我經過訓導處後方的回收區，看到好幾個資源回收袋，裝了紙類等回收物。我真想讓這裡的紙類，累積得更多，好讓清潔人員載走，使得這些廢紙獲得再生的機會，而少砍一些樹。

於是我開始在班上的教室及班上的公共區域，撿拾資源垃圾，連教室內的垃圾桶也不放過，「當我看到垃圾桶內有廢紙，而且沒有被含油的食物渣沾到，要將它撿起轉丟到資源回收袋中，才能累積資源垃圾回收量。」

我將資源垃圾集中到班上的資源回收袋裡，裝滿了就拿到訓導處登記回收量，再拿到資源回收區丟棄，並拿著空的回收袋到教室繼續累積資源垃圾。後來，在一次整潔活動評比中，我們這一班獲獎了，同學看到了我為班上及學校的付出，有了成果，和我的互動就越來越融洽，隔閡也減少了。

從此我知道，主動釋出善意、爭取共同榮譽，都有助於在人際關係上的發展。

心情沉穩，與人溝通更順暢

在努力準備高中聯考與選志願後，我考上復興高中，學校位於新北投的半山腰上。

念高一時，由於每天通勤到復興高中，我需要搭超過兩個小時以上的公車，穿梭於內湖到新北投間。下了公車後，由中和街轉進復興四路上山，來到學校，展開一天的生活。

面對高中課程，我先以念好書為優先選擇，因此下課時間較少和同學互動，而是選擇到校園裡走走，或坐在自己的座位上，想想今日的這堂課上了什麼？而且為了早點做好功課，減少因睡眠不足影響隔天上課精神的風險，因此幾乎都是放學鐘聲一響，老師結束當天的課程後，我就直接走出校門下山，趕搭公車回家，和班上同學在放學後的互動時間也相對有限，使得人際關係進一步的發展受到了影響。

我覺得這是一段滿辛苦的路程，因當時捷運淡水線尚未通車，我只能選擇搭公車通勤，有時還要擠公車，感受擠得像沙丁魚罐頭般的滋味，因此我想要重考，選一所離家較近的高中念。

經歷了將近一年在復興高中的校園生活後，我參加視障生升高級中等學校甄選，臨考前，又將國中三年的教材複習一回，在盡力準備下，考出了讓我滿意的成績，選擇擁有美好景色的內湖高中就讀。因為是重考關係，我念了兩年的高一。

在高一時刻，每天上課踏進內湖高中的校門，有時我會看到林煇校長，站在川堂前的樓梯上，和同學們打招呼，讓我感受到校長熱情的精神。同時學校離家較近，所節省下來的通勤時間，一部分還可以用來專心和班上同學發展人際關係。

「除了忙課業，和同學的互動也是滿重要的。」在下課時間，我開始和班上的同學談話，內容以課業為主，尤其是美術、工藝、地理、基礎地球科學、公民，因為我喜歡將學習過程和同學分享。如遇同學對我開玩笑時，我能以較沉穩的脾氣來面對。

升高二分班時，我選擇念社會組，班上的同學多半和高一不同，而校長也換成葉文堂。面對新的班級，我和同學談話的內容仍以課業為主，例如，地理、美術、工藝、公民等，有時還會聊聊升大學想念的科系。如遇同學對我開玩笑時，我的脾氣仍不易發作，與同學互動的氣氛得以持續融洽，讓內心覺得快樂。如此的人際關係就持續到高三畢業。

我努力強化人際關係，並期勉自己心情穩定，面對同學對我開玩笑時，能沉穩地面對。同時，在面對任課老師、輔導室老師或學校行政人員交談互動時，我能從容不迫的說出所要表達的意思。

因為這種種努力，也使我的人際關係更加和諧。

志趣相投，因興趣引燃交談的熱情

在內湖高中三年的期間，除了與同學的互動良好，我和老師的互動也很頻繁，勤於提問尋求老師的解答，讓我獲取更多的知識、常識，一方面充實腦海內容，一方面為升大學準備。

我最常和美術、工藝老師對談，因為我要把繪畫、設計的想法提出來，和老師切磋，以便日後準備進入大學設計科系時，能有較豐富的作品集參加推薦甄選。

上課時，我盡力將課本或講義上的筆記書寫工整，以便複習時較為方便，並在課堂中視需要舉手發問，或被老師叫到回答問題時，能從容不迫、有自信地應答，說出答案以獲得老師提供的寶貴內容。我滿喜歡高一牛老師的公民課，因為課堂中老師會製造全班歡笑的內容，讓這堂課很充實。

下課後，我會找同學談話，聊大家談得來的話題，譬如：課業、休閒活動、社團等。我在高一時，所參與的社團為模型社，只要到了社團時間，我會高興地帶著自製的紙模型，和社團同學進行訊息交流，彼此切磋與討論。上體育課時，我會盡力和同學一起活動，感受團體運動的樂趣，

在高中期間，我覺得和老師與同學間能盡力的相互包容、傾聽對方的聲音，讓我們的互動更佳，而我也跨出了一大步，懂得找話題與人交流，依照自我興趣找到同好，且更有意願參加同儕活動，這些改變都讓我受益不淺。

由於在校和老師與同學的良性互動，使我的人際關係持續進步。

大學景觀系的人際關係

「經過推薦甄選的種種考驗，我順利考上文化大學景觀系。」

「開學了，我要認識班上同學。」景觀系的同學，除了大台北地區，還有來自桃竹苗、中部、南部、東部等縣市。我對自己說：「哇！又要面對全新的人際關係，要努力耕耘喔！」

景觀系的課程除了必修課，還有選修課，有的課我會遇上其他科系來修課的同學，而班上也有幾位是念專科插大入學的同學，因此他們修的部分課程和我有所不同，於是我在班上，就以設計、課業為擅長的談話主題和同學交談。

有時我和同學聊得順暢，自然地就會找同學交談，但我有時會忽略事先觀察這個時機適不適合交談，例如，雖然我看到同學在教室製圖，但我不管他方不方便談話，沒有先問他「現在方便談話嗎？」就直接和他交談，因此談話氣氛就不熱絡了，我覺得這是尷尬的場面，要繼續調整說話時機。

「念高中時的下課時間，有較多同學放下課本，相互聊天，因此我和同學談話氣氛熱絡；但大學景觀系的下課時間，有的同學仍在做作業，但我未留意談話時機，就直接開口和同學交談，因此談話的氣氛就不熱絡。」看來我察言觀色的能力還是有不足的地方，要繼續加油啦！

雖然我會主動開闢話題與同學聊，但卻發生過無法融入班上同學談論其他話題的窘境。

因此下課時間，我有時會到教授辦公室談話，或是直接到校園逛逛，到資源教室與服務人員談話，希望藉由老師或服務人員耐心聆聽我的看法或想法，來開拓更多領域的談話主題。

念大四時，我努力準備研究所考試，順利考取。暑假期間學校將大典館六樓裝修，設置了研究所學生的研究室。開學後我和所內的同學，共十五人，就常在這裡談論研究所的課業，或聊聊天。我也藉由這個機會，持續耕耘與同學間的人際關係。

因為眼睛弱視，擔心若熬夜做作業，隔天要上課將造成睡眠不足，對我的眼力將會是一種負擔，因此念大學與研究所碩士班期間，為了提早完成作業免於熬夜，我沒有參加校園內的社團活動。面對團體作業時，我也常傷腦筋，怕熬夜做作業，不知要和同學研商如何分配作業？在溝通與互動有不夠努力的情形下，我沒有好好參與團體作業，因此這門課第一學期的部分被當，隔年重修努力耕耘才順利通過。

「原來我在人際關係的互動品質，會影響到團體作業的參與表現。」因此我還要努力地經營人際關係，期望能和景觀系的同學，有更好的互動氣氛。

（作者畢業於文化大學景觀研究所，是台灣第一個取得碩士學位的肯納自閉症者。本文摘錄自《會說話的虎尾蘭》 一書116～127頁，感謝「商周」慨允轉載。）
 

喜好寫作，企劃事物

從小，我喜歡提筆畫圖，但是念幼稚園時，我想要用ㄅㄆㄇ等文字，來描述我的圖畫，因此我開始在圖畫上提筆寫字。

從圖畫上寫到格子或空白紙上，從ㄅㄆㄇ寫到國字，從簡單的字詞寫到一整篇的文章，我持續地絞盡腦汁思考，如何將文章寫得完好？因此培養了閱讀的習慣。

藉由寫文章，再將自己畫的圖畫相結合，我可以輕鬆地解釋這張畫的意思，讓閱讀者了解我繪畫的動機與內容。於是，寫文章成為我的興趣。

從國小到高中寫作文的感受

念國小時，我除了畫畫外，上國語課時，有時老師會教同學寫作文。當我看到老師在黑板寫作文題目時，覺得是一種挑戰。

我在作文格內寫文章，除了練習詞語或句子的流暢度外，也練習字的美感，減少整排寫歪和錯別字的發生機會。我喜歡寫遊記，因此比較擅長寫記敘文，至於抒情、論說或議論文，則是在國小到國中期間，不斷地練習，還要面對不同的作文題目，臨場寫出對應的文章。

念國中時曾發生過文不對題的作文，抱了一顆鴨蛋，讓我更加努力在作文的經營。這次文不對題的作文，是我在念國三時的一次模擬考，將「等與做」的做文題目意思弄錯，而發生的結果。

當時拿到考卷，我將「等與做」的作文題目，想成要用平等的想法去做事情，寫了一整篇的文章。交卷後等待成績公布。當成績公布時，我發現作文居然拿零鴨蛋，為什麼會這樣，於是我問媽媽。

媽媽告訴我：「等與做」的意思是等待與積極的做。當你做一件事情時，是要等待一下，還是立刻去做，用這樣的觀念來寫一篇作文。於是我了解，原來我誤解作文題目的意思，而文不對題。

遇到這次的挫折，沒有關係，於是我閱讀關於寫作文的文章，讓腦袋多吸收寫作觀念，以便在升高中考試國文考科作文題及日後在寫作文時，較能適應需要多思考一下的題目，盡力地寫出一篇內文對題的文章。

念高中時，我除了寫中文的文章，在上英文課時，有時老師也讓我和班上同學，寫英文的文章。因為升大學的考試，國文與英文都有作文題，因此要努力地準備，方可在學科考試中順利地寫國文與英文考科的作文，也可以運用在書寫推薦甄選的自傳、作品集等在文字表達部分的內容。

念大學與碩士期間的寫作

這時我在設計課等作業，要經常書寫文章。而考試時，申論題也是要書寫文章回答，因此念大學與研究所碩士班期間，寫文章成為我的家常便飯。

「設計課作業，大圖部分就是文章與圖片相結合的成果。」包括基地分析、設計構想等，還有平面配置圖、剖立面圖、透視圖等圖面的文字說明、植栽表等，都要透過文字敘述，彰顯出我的設計內容。

「除了用手提筆寫文章外，我也常用電腦Word軟體寫文章。」因為用電腦寫文章，除了運用在課堂作業報告、設計課大圖文字說明浮貼到全開的海報紙外，也方便畢業設計報告書或碩士論文書的製作，省去手寫稿轉化為電子檔製版的時間。雖然已常用電腦寫文章，但我仍會用手提筆寫文章，盡力將文字寫得工整。希望即使未透過電腦，也可以用手寫的方式寫文章，讓閱讀者了解我要表達的內容或資訊。

研究所碩士班畢業後，我仍持續寫文章，且擅長用中文撰寫。

讓其他人閱讀到我寫的文章

我除了寫文章，如何讓文章可以讓其他人閱讀，也是我思考所在。於是我曾經投稿肯納會訊及國語日報，希望將自己的文章讓其他人閱讀。後來，部分文章被刊出來，讓我覺得高興，因為我的文章可以被其他人閱讀啦！

除了投稿，在網路發達的時代，只要願意耕耘，每個人都有發聲的舞台。

這幾年來，經營個人部落格成為一種潮流，只要找到合用的平台，經過會員註冊等程序，就可以擁有自己的部落格，發表文章，陳述個人的意見，或者宣傳個人的看法或想法、抒發自己的心情，分享自身經驗等資訊。

「我想要寫部落格文章，但是在撰寫前，先閱讀其他部落客寫的文章，以吸收經驗吧！」於是我利用字串搜尋等方式，閱讀了好幾個部落格的文章，有騎單車、旅遊、美食、生活點滴等訊息，還發現可以存放照片電子檔供大家閱覽的相簿。

當我看到網路上各式各樣的部落格或網誌文章，幾乎什麼主題都有，並欣賞到好多種部落格的背景風格、文章分類等架構，就覺得這裡是一個很好也很適合我的表達機會。我可以在獨立作業的情況下，介紹自己對肯納症的訊息發掘，分享成長過程與生活的點點滴滴，特別是對事、對物的觀察心得，一方面可以做為個人紀錄，另一方面則有機會與網友交流，或許可因此激盪出新的想法，那麼，自己也來成立部落格寫文章吧！

於是我在2007年10月左右，於Yahoo部落格平台，成立了屬於自己的部落格http://tw.myblog.yahoo.com/kannergarden-sung，當起部落客，開始寫部落格文章。

成立初期，我透過部落格編輯等功能放了幾張照片，寫了幾篇文章，但前來瀏覽的訪客少，於是開始思考如何充實部落格內容，好讓網友能透過字串搜尋等方式，到我的部落格首頁或文章等頁面瀏覽閱讀，因此如何增加瀏覽量，是我努力耕耘的地方。

將自己的部落格文章與圖片加以充實

於是我持續逛其他人的部落格，參考他們的文章內容、版面配置，並購買了關於經營部落格的書，以充實腦海中的知識與常識。

在研讀之後，找出我可以經營部落格的方向，於是繼續撰寫部落格文章，並持續上傳自己拍攝或擁有的照片電子檔到部落格相簿中，來編寫帶有圖片的部落格文章，體驗即時寫作的樂趣。

我運用Yahoo部落格，持續的調整文章定位，以「一位肯納自閉症過來者，並從環境景觀與生活領域的觀察與研究角色，來經營部落格。」我的格內文章分類架構包括公車、鏡子、安全使用電捲門、橋樑護欄、我的學習、生活故事、環境景觀、美食等課題編寫，累積相關的文章。

我寫的部落格文章，內容有描述與我的成長、興趣、未來願景、對生活環境觀察與研究心得等相關事物，與大眾生活息息相關。

當我的Yahoo部落格累積數十篇文章之後，便思考可再申請新的部落格，以區分我寫文章的方向與架構，就好比某個品牌的百貨公司，規劃不只一個館的經營方式，以吸引網友前來閱讀。

於是，我在2008年10月左右，先後到無名小站 http://www.wretch.cc/blog/b03050ia 與Yam天空 http://blog.yam.com/user/kannersung.html，成立了兩個新的部落格及網誌，之後就利用三個部落格的周邊欄位，設立了連結，就像三棟建築物，中間用天橋相互連結的感覺，讓網友可更方便地閱讀我在這三個部落格內放置的文章、照片或圖片。

重要的一環：部落格文章管理

當我在三個部落格中寫的文章，累積超過約一百篇以上，便感覺到文章管理的需求來了。「因為既有的文章內容，可能也會進行內容調整的需求。」因此在那時，我陸續將文章與圖片用Word等檔案備份，文章標題與網址並使用Excel等檔案建檔，從此之後，要調閱先前寫的部落格文章進行修改時，就滿方便的，不需要再費時去找。找出要修改的文章後，我透過部落格的編輯等功能，進行既有文章等資料修改、調整。

不同類別的文章，都是將與生活相關的資訊或個人看法感受，分享給前來瀏覽、閱讀的網友。

為了方便網友可從標題閱讀區，連結閱讀我在三個部落格內所撰寫的分類文章，就以類似圖書館的圖書分類方式，將三個部落格的文章依序分類，成立部落格文章閱讀館，當網友進入分類文章區的網頁後，就可看到相關文章標題網址，只要點閱網址，即可連結閱讀我寫的該篇部落格文章，就類似在圖書館找書時，利用圖書分類目錄查詢，來到所屬圖書分類的書架，找尋所要閱讀書籍的方式。

管理部落格像開店，格主如店長

我的三個部落格，分別擁有自行設定的版面風格，並經過色彩或樣式的選擇，至於邊欄的項目位置與內容，也盡力調整到方便大家閱讀的方式，並隨時閱讀網友給予我的留言或文章回應內容。

我覺得經營管理自己的部落格，就像管理一間商店，要如何陳列出屬於我擅長的領域，盡力將文章內容寫得充實，並掌握較能貼近社會大眾，或擁有持續閱讀需求等方向來寫，才能讓部落格每日都能有網友透過搜尋等方式，來閱讀我的文章或圖片，就像商店每日有客人入內選購他們所需要的產品，持續累積每一日的經營表現成果。

運用寫文章的思維，企劃事物

我寫文章除了表達我要傳達的觀念外，也了解如何企劃一件事物，例如大學畢業設計、碩士論文、研究事物、經營部落格等，都要思考為什麼要做這件案子？製作的方法？預期成果等。

例如，我將研究高架橋護欄的心得，寫成好幾篇文章。而每篇關於護欄的文章，都彰顯出我想要表達的觀念，例如，要如何減少跳橋的案件發生？到民權大橋上觀察的心得等。

在寫這些文章前，我會企劃為什麼要觀察護欄？如何準備資料？何時要到現場觀察？觀察時要怎麼紀錄？要如何將觀察心得寫成文章？要如何將此型護欄，推廣到其他的橋樑或建築物頂樓等處的女兒牆上？此型型鋼、支撐架，除了搭配在混凝土護欄上，是不是也可以搭配在透空格柵式的護欄上？

企劃事物讓我常動頭腦，持續查閱報章書籍或網路等資料，將獲得的知識與常識，加以融會貫通，想出適合的方式進行。

我寫部落格的心得

為了充實部落格內的文章內容，與擁有較好看的圖片或照片，我持續利用戶外活動、逛街等時刻，在可以拍照的前提下，盡力的拍出讓我滿意的圖片、照片，經過圖檔的挑選，找出其中幾張我覺得好看的圖檔，上傳到部落格相簿區存放。

至於文章撰寫部分，則持續透過閱讀報章書籍，或上網查閱其他網站或部落格文章習慣，以掌握文章所屬領域、圖文排版方式，與文字詞彙的運用，以持續強化寫文章的技巧，運用在寫部落格文章等需求上。

我逛了幾個部落格，例如彎彎，看著站內超多，已破億以上的瀏覽人次，欣賞著吸引人閱讀的插畫文章，及出書的資訊。還有四小折、九把刀等部落格，感受到每一位部落客在經營自己的部落格時，透過撰寫文章、使用圖片或照片、及版面編排風格的方式，來吸引網友瀏覽。

「我覺得撰寫與經營管理部落格，是一件充滿樂趣的事。」我習慣在這平台上，盡力寫出能和社會大眾需求接軌的文章，並適度搭配照片或圖片，希望能持續吸引網友來閱讀。

32歲的我，雖然雙眼有弱視等輕度視力障礙情形，而沒有找需要自備駕照的工作或事情來做，因此我找自己可做得到的興趣，加以充實並培養技能，例如，寫文章、畫圖、照相攝影、觀察、研究、企劃事物等，並持續觀察或研究與環境景觀和生活相關的事物，讓腦袋吸收知識與常識。希望藉由內文、圖面敘述，讓更多人可以閱讀到我親手寫的文章、拍攝的照片或繪製的圖片，所要表達的內容。

（作者畢業於文化大學景觀研究所，是台灣第一個取得碩士學位的肯納自閉症者。本文摘錄自《會說話的虎尾蘭》 一書244～253頁，感謝「商周」慨允轉載。）