窗外的蝴蝶

文／鄭小鈴

　　在一場演講結束後，兒子對我說：「媽媽，妳剛剛提到我小學的狀況，我都不太記得了，不過有一件事，我倒是印象深刻。就是在小二啊，有一次上課時，我看到窗戶外有一隻蝴蝶，我整個心都在牠身上，也不管是不是上課時間，就趁老師寫黑板時，溜出去抓到牠，直到回到座位上時，都沒有被老師發現。但是有一位和我一樣不專心的小朋友，發現我跑出去，看到我在下課時展示著抓到的蝴蝶，便跑去跟老師告狀。」我很好奇那個結果，我問：「結果呢？」兒子說：「當然是老師跟妳說，我就被K一頓。」

　　就這樣，我和他用著像在談論童年趣事的心情，回顧著這件我幾乎忘了的事，但也引起我心裡很多的觸動。

　　兒子是小三因為在課堂上層出不窮的狀況，我尋求「張老師」的心理諮商，以為他是因為大人的相處狀況影響了他的心理，進而反應在行為上，但諮商過程中，他呈現的是極度的躁動，轉圈轉個不停，在「張老師」的建議下，我帶他到醫院的兒童心智科，做了一連串的測驗和鑑定，被診斷為「注意力缺陷過動症」（ADHD）的患童。

　　在沒有這層了解之前，他所有的超出規範外的行為，都被無知的我和周遭的大人解讀為「不受教、嘸即時定（沒有一刻停下來）、話多、暴力……」，這也是我在得知診斷結果後，非常自責自己的錯誤對待，內疚的哭了一個禮拜的原因。

　　於是我開始收集這類相關資訊，希望協助孩子，也努力促進週邊環境的認知接納，除了帶他定期門診之外，我參加相關成長課程，檢視及修正自己的教養態度，並吸收一些行為改變的技巧與方法。同時也加入「高雄市注意力缺陷過動症協會」，和一群有雷同經歷的家長相互支持，同行這一條比其他家長更辛苦的育兒之路。

　　為了改善他的暴力傾向，我花了整整兩年時間，徹底實施「不打教育」，才化解他這個部分的行為反應。這也是我一再提醒家長，不能用「打」的方式來處理他行為問題的原因，因為會衍生成「以暴制暴」的行為。

　　當兒子分享「抓蝴蝶」經驗時，經歷幾番成長的我，才發現他的容易被外物吸引——窗外蝴蝶（注意力易分散）、不顧環境情境的制約——溜出教室抓蝴蝶（衝動），都是符合 ADHD 醫學診斷的描述。有了這些認知，我才徹底同理他那全然無視上課狀態、跑出去抓蝴蝶的行為。同理之後，我檢視著現在的我，若再一次處理「抓蝴蝶」事件，我會對孩子作較多的同理，並和他討論一些克制行為的策略，而不會是一頓打罵了事。

　　參加協會之後，我有較豊富的管道，不斷加強這些資訊的吸收，例如：ADHD 患童在行為表現、藥物協助、行為改變技巧訓練上的認知，以及教養態度和技巧的修正，甚至還能主動爭取到學校環境的協助。所以，我現在擁有的是一個快樂度很高、情緒控制力不斷提升的國三孩子。

　　這份經驗分享，希望能增強仍在這條路上辛苦努力的家長的信心。只要我們不斷找尋方法來協助他，我們的孩子仍是充滿希望的。
從協會裡幾個較成功的個案來看，自己不斷的成長且對孩子支持度高的家長，他們的孩子發展出負面社會行為的可能性很低。所以父母不放棄的努力，才是對孩子最大的協助。

（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」會員。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）

插圖: 

一路走來，感謝有您們

文／魏玉芬

　　少子化社會裡，孩子多是父母手心的寶。每個父母都希望自己的孩子「與眾不同」、「高人一等」。孩子的成長歷程，對大多數的家庭來說或許美好，但對家有過動兒的家庭而言，他們卻只希望有一天孩子能和一般人一樣，只是這麼一點點的希望卻走的艱辛而漫長。我常無語問蒼天：我怎麼那麼笨呢？怎會教出這種孩子？自責、愧疚早已讓自己的頭抬不起來……。 若問我這些年做了什麼？付出了什麼？改變了什麼？收穫了什麼？成就了什麼？我想上天要讓我做一個不一樣的母親，祂知道我會負責，會好好照顧他，不會放棄他。

　　我毅然辭去工作，想在可以挽救的時候，做個盡職的母親，誰知道全職的媽讓我焦頭爛額。只有一頁的功課，就足以讓我們折騰到十一、二點，對孩子來說，那麼小的格子如何擠得進去那麼多筆劃的字呢？不是多一畫就是少一畫，不然就是左右顛倒。本子寫了又擦、擦了又寫，擦到本子破了、撕了再寫。一個又打又罵，一個又哭又鬧，聯絡簿上每天洋洋灑灑的問題，讓人真的會得「簽聯絡簿恐懼症」。

　　孩子不是忘了帶文具、功課，打掃時弄壞掃具，上課講話、下課打架，每天丟三忘四，外套買了又買，鉛筆、橡皮擦更是一打一打的買，但書包裡常找不到半枝，鉛筆盒早已不見了，就連穿在腳上的鞋都會失蹤。放學時，看到一個蓬頭垢面、衣衫不整的野孩子跑向你時，不禁懷疑，這真的是那個早上穿戴整齊送出門的寶貝兒子嗎？真不知上學怎麼有辦法弄成這樣？對於照顧過動兒，我雖是資深但卻始終未能掌握有效的方法來協助他，所以孩子和我彼此在痛苦折磨中過來。因為他的行為所遭遇的同儕排擠，我幾次絕望到想要帶孩子一死百了，卻又萬般不捨……

　　一日騎車時，被台灣畫派招生的廣告吸引而停下來，想著孩子吵著要學畫畫很久了，但要找一個能接納有情緒障礙孩子的老師談何容易？回家想了很久，鼓起勇氣(因之前被許多老師拒絕)打電話詢問，並誠實告知孩子狀況。老師欣然答應讓孩子去試試。兩個月過去了，正慶幸沒發生狀況時，老師告知，因團體中其他孩子年紀都比較小，比較躁動，我的孩子無法靜下來學，他的程度其實可以更好，可惜無法發揮。當時我想，老師大概要拒絕我們，但怕不好意思，所以說得很婉轉吧！不料老師竟是要撥時間，讓孩子一對一的教學而且不漲學費，令我感動不已！老師不只教他畫畫，還教他做人的道理，老師無怨無悔的付出，讓孩子情緒平穩很多，而且學習意願及動機都燃起希望。

　　在一次偶然的機會，得知「高雄市注意力缺陷過動症協會」這樣的機構，這個機緣因此改變了整個家庭的命運，也讓我們的未來充滿希望。協會協助孩子通過「鑑輔」參加了資源班，更為孩子爭取到情緒及行為問題輔導團隊，透過教師助理員適時的介入輔導，讓孩子學習如何用良性的方式解決問題。

　　協會也舉辦許多的父母成長團體的課程，讓家長知道孩子的問題在哪裡？如何幫助孩子？如何替孩子爭取應有的權益？也讓家長懂得「要改變孩子得先改變自己」，家長們分享彼此的經驗和相互扶持，陪我走過這段黑暗、艱難漫長的育兒之路，他們就是我最大的精神支柱。

　　感謝黃素華老師，您的包容和接納，讓孩子快樂的成長。而您讓柏維在早自修時當小老師，教同學摺紙。這對什麼都做不好又常常闖禍的孩子來說，是多麼大的肯定，孩子不再覺得自己是沒用的，什麼都不行，而能在挫折中找回自信。

　　我的孩子在學校是個令人頭疼的孩子，常常受到指責，而我根本不不敢參加學校的一切活動，連接送孩子時都怕看到別人異樣的眼光及一些冷言冷語。在唐玖老師及協會的夥伴們的鼓勵之下，我才帶著一顆不安的心，參加了學校的「班親會」。

　　那天到了班上，我根本連頭都不敢抬，更別說發言了，只希望時間快結束好趕快「逃」回家。就在慶幸快結束時，有人發言了：「聽說班上有一個孩子品行很壞，常常動手打人。」又有人接著發言：「聽說他的家人早已放棄他了，真是沒有家教的壞孩子。」就在家長的批評數落聲中，有人問：「那他坐在哪個位子？真怕我的孩子跟他坐在一起。」我忍住淚水鼓起勇氣說：「他坐在那個位子。」有人問我：「你看過他啊！」我說：「對，不但看過，而且很熟，因為你們說的那個無可救藥的孩子，很不巧的就是我的孩子，而我就是那個壞孩子的媽媽。」話一說完，全場鴉雀無聲。

　　我又說了：「多少年了，我不敢到學校，所以你們不認識我。因為我的退縮自卑，讓我的孩子在學校一個人孤軍奮戰，遭受誤解。今天我要為我的孩子澄清，他不是沒人管的壞孩子，我也從來沒有放棄他，只不過以前我找不到適合他的教育方法。從現在起，我要跟我的孩子一起努力。雖然他的不適當行為令你們很擔心，但你們所擔心的事或許同班二年就過去了，而我卻必須擔心一輩子。我真心的請求你們能幫忙我，而我的孩子也需要你們孩子的幫助，他才可能進步。」後來我向他們解釋，是生理因素影響了他的一些行為，並不是故意的。

　　感謝高雄市立大仁國中所有老師，孩子在您們「愛」的保護下成長，是多麼幸福！您們為了孩子所承擔的責任與壓力，讓身為家長的我感到深深的抱歉與感動。孩子能遇到您們，是多麼多麼的幸運啊！

　　「不怨天尤人，接納孩子」是輔導的開始，如果只是看到他的缺點、挑剔他，他將永遠不知道自己的優點和長處，這對孩子的自信和自尊來說，是一種傷害。如果你真的想使孩子有所改變，就必須花時間，讓他知道當他有需要的時候，你一定會在他身旁協助他。或許帶他比帶其他孩子更具挑戰性，但我別無選擇，必須不時想出新的方法來教養他。

　　今年孩子已經就業了，每天早上都準時上班，工作很認真，偶有口語上的不禮貌，但經勸導都能改善，跟同事相處也很愉快，表現極佳的人際互動，參加許多才藝競賽均有不錯的成績。

　　一路走來雖然很艱辛，但有了老師的包容與接納、協會家長們的相互扶持，心中充滿無限的感激，讓我有勇氣再走下去。在此，我衷心的說聲：「一路走來，感謝有您們！」

（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」總幹事。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）

插圖: 

彼此打氣！

文／滿書芳

　　下午，帶著漂亮小姐參加「高雄市身心障礙聯盟」舉辦的大型園遊會活動。漂亮小姐的角色，是打擊樂團的表演者，我，是星媽。這種性質的活動，我們已經參加不下四次了，每次都可見到許多身障團體露臉，每次都可以看到各種不同障別的人穿梭在會場。

　　我很喜歡這樣的集會，非常熱鬧，每個人都歡天喜地，特別是我們參加的這個打擊樂團，屬於「高雄市注意力缺陷過動症協會」的小樂隊，裡頭是一缸子大大小小的過動孩子，鬧嘛鬧翻天，平時在學校的壓抑解除了，各個妙語如珠，可是誰也不欺負誰，吵歸吵、氣歸氣，不用兩分鐘就和好了。

　　站在旁邊陪伴的家長，其實都很喜歡看孩子們玩鬧。因為是在戶外，有草、有樹、有陽光，聲音大一點、笑聲誇張一點，不會覺得有罪惡感。

　　這裡面有好多孩子，平常必須定時吃藥，才能控制情緒。奇妙的是，音樂老師根本不須大聲嘶吼，鈴鼓聲一拍，眼睛一瞪，孩子們都能安安份份遵守規範。在這樣的場合裡，很難想像好手好腳的他們到底有什麼問題。

　　今天表演結束之後，有位女士跑來跟孩子們打氣，說小朋友都好乖。看到我，也跟我問好。本來以為她是活動志工，就點點頭笑一笑，沒想到她有一個唐氏症的孩子，已經快40歲了。

　　哇！不容易呢。我心裡想，這是多麼長的一段歲月啊！再看看眼前這位媽媽，活力十足，熱情有勁，而且對人非常和氣。用多少青春歲月走過這艱辛的日子，用多少精神力氣和政策抗爭，才有今天社會對特殊族群的一點點重視啊？我算是撿現成便宜、享前人之福的家長囉！

　　寒暄幾句，臨走前，她用粗粗熱熱的手緊緊握著我，我還不知該說什麼，她豪氣的說「彼此打氣、彼此打氣」，說完就走開去忙了。

　　我站在原地，想想，這真是句好話，不亢不卑，不怨不艾，心頭不禁一熱。是啊！所有的父母都要彼此打氣，也絕不放棄。

　　抬頭，藍天裡，難得一見的彩霞在微笑。

（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」會員。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）

插圖: 

伴讀過動症孩子

　　從志工培訓開始到現在，我們接受的一連串的課程訓練，從老師們的身上得到專業的知識與技能，這中間也經過實習、參與「高雄市注意力缺陷過動症協會」所辦的演講，讓我更清楚的知道過動症孩子他們的特性。整個志工培訓的最後一個階段是課後輔導服務，在協會細心的安排之下，給予志工難得的機會從事課後輔導服務，實際的接觸能讓理論與實務相互應證。

　　課後輔導服務的經驗是頭一遭。猶記第一次課後輔導服務的時候，我的心情很緊張，擔心無法應付過動的孩子，也不是很清楚孩子的特性如何，所以我靜待觀察，看看孩子的習慣、孩子的反應。然而，孩子的態度並不會讓我緊張，與一般的孩子一樣天真、單純，主動找人講話，拿出自己喜愛的玩具出來分享。我想，這樣的行為是孩子對我的喜愛吧！我以交朋友的態度和孩子相處，稱兄道弟的，不讓他感到恐懼與壓力，孩子也喜歡這樣的關係。

　　經由觀察，知道孩子喜歡的事物、喜歡聊的話題、遊戲，利用這些東西，做為良好行為發生的增強物。記得還未給他增強物的時候，我想，他認為我並沒有增強物，所以時常坐不住、注意力不集中、不聽從指令，後來，第一次給他增強物後，他明瞭有良好的行為，便會得到獎賞或是遊戲，漸漸的，專注力較先前持久，也不易衝動。就這樣一次一次地很順利直到現在，與孩子相處得很融洽，關係像朋友，與家長也時常溝通、討論。

　　課後輔導服務給我最大的收穫是實際的經驗，不管讀再多有關於過動症孩子的書，都比不上和他們實地相處。當然，不可抹滅的，書是基本的理論基礎，但是必須配合實際的運用才能驗證書上所敘述的，加上孩子的個別差異大，並不是所有的方式都是適合孩子的。書是死的，人是活的，應該相互靈活的運用。孩子的個別差異大，觀察孩子的特性是最重要的課題，了解特性才能對症下藥，解決問題行為發生的根源。家長的教育方式，並非是一味地指責語辱罵，聆聽孩子說話，了解他們的想法，共同討論解決方案，方能解決問題，同時也促進了親子之間良好的互動關係。

（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」志工。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）

插圖: 

跳躍精靈的夢想

文／陳玉蕊

　　在人生的舞台中，當你遇到困境的時候，背後總會有幾位好朋友支持著你，幫助你完成任務。

老兵的故事

　　去年的除夕，我專程去拜訪一位二十幾年的老朋友。他已經是80幾歲的獨居老人，平常我們會通電話問好，我好想去看他，於是我們全家人開車到中壢。當時已是晚上8點多了，他準備好一鍋熱騰騰的火鍋等著我們。吃飽後在聊天的時候，我給他一張名片說我的電話改了，如果有事隨時可以打個電話給我。當他看到名片的職稱時，問我說我們「高雄市注意力缺陷過動症協會」的經費從哪裡來的？我說需要募款來完成協會的計畫，他怪我為什麼多沒跟他提過著件事呢？他就進去房間拿了一個紅包給我，說是要給協會的，如果以後有什麼困難時再找他。當我從他手接過紅包時，我情不自禁的留下眼淚，因為他是一位老兵，靠領退休薪俸生活，卻把省吃儉用的錢捐出來。

小時候的好朋友

　　我有一位同在孤兒院長大的朋友，已經有十幾年沒聯絡了，前年因為南非的朋友回台時，我們通過電話聊到孩子及我的工作狀況。她說，她和先生這些年來多很努力的工作，上帝也很照顧他們，她自己種菜、養豬來維持家計，把工廠的盈餘及房租收入拿出來幫助一些需要幫助的人。今年9月的一個夜晚，她來電要存摺號碼，要匯款過來給協會，讓我很驚訝。我們已這麼久沒見面了 她還那麼的信任我，把錢捐獻給協會。我告訴我自己，這種被信任的感覺真好，我一定會好好的運用這筆善款，才不會辜負她的一番美意！

　　社會大眾對注意力缺陷的孩子缺乏認識，在不了解的情況下，總因這些孩子的行為不符合社會期待，而將他們貼上「壞孩子、不合作、說謊、不聽話、不可救藥、沒教養」等標籤，其實這些孩子普遍具有「樂觀、不計較、隨和、熱情、喜歡和他人做朋友」等優點。當他們與別人發生爭執時，只要經過溝通，他們都能很快釋懷，且不會記仇。但是這些優點，卻很少人能發現。孩子長期面對周遭眾人負面的評價，在沒有接收正向的對待與鼓勵之下，喪失自信，遂逐漸自我放棄。社會大眾如此，那家長呢？大部分的家長初期和大家一樣，認為自己的孩子只是「比較皮、好動、愛玩」。

　　「哪個孩子不愛玩呢？他只是坐不住。」但當確知自己的孩子是「注意力缺陷過動症」（ADHD）時，不知道該如何面對家人及社會大眾的眼光？不知道該如何面對及教導這樣的孩子？害怕別人認為自己的孩子是有問題的，否認、憤怒、逃避、害怕、徬徨無助等心情一湧而上。在沒有接受到適當的訊息及適時的尋求資源協助下，許多家長自我責備之外，選擇將自己的孩子「藏」起來，這樣不僅無法給予孩子正當的教養觀念及資源，更可能讓孩子在「錯誤」的教養環境下，一再的受到傷害。

　　每個孩子都有優缺點，關鍵是要發現孩子的優點。有的孩子視覺敏銳，有很強的圖像分辨對比能力，對色彩層次反應敏感；有的孩子聽覺敏銳，對聲音的分辨能力很強；有的孩子身體協調性很好，有的思維能力很強，有的語言方面有天賦，還有的交際能力很強，喜歡扮演領導的角色。其實人生都是一樣的有圓有缺，有滿有空，這是你所不能選擇的。看人生的角度，應該多看人生的圓滿，然後帶著一顆快樂、感恩的心去面對。

　　人性的優點是極有價值的東西，我們的老師和家長一定要賞識孩子的特色。古今中外，凡是有成就的人，無不堅持自己的個性和特色，才能從流俗中脫穎而出。發現孩子的優點，孩子不能只是因為失敗了才更努力去做，而是因為成功的完成了某事，獲得鼓勵後尋求自我突破。反覆失敗的孩子會越來越差，反覆成功的孩子會越來越好。善於發現孩子的優點，並加以因勢利導，無疑的對孩子的成功才有積極作用。

　　「高雄市注意力缺陷過動症協會」有感於此，希望能提供 ADHD 家庭更多服務及協助，因此開辦許多家長支持團體、親職教育講座、社交技巧訓練、才藝類課後照顧等課程及其他相關課程，鼓勵家長組成互助團體，為家長增能並組成資源互助網絡。也藉助這些課後照顧課程，給予家長喘息服務，更期待讓孩子在符合他們能力及特質的學習環境中，培養興趣及引發潛能。在我們開辦課程的過程中，發現孩子在藝術課程裡，不僅能促進他們的手眼協調及傾聽能力，更讓他們學習等待、合作，進而改善人際關係，且不定期辦理成果發表會，讓孩子展現學習成果並增加自信心。對孩子來說，這也是一種另類的鼓勵及新奇的體驗。

　　在 Mike Kersjes & Joe Layden 所著的《愛因斯坦的孩子》一書中，記述作者柯思耶和他的同事羅蘋‧麥肯尼(Robynn McKinney)兩位密西根州林山北方中學特教老師，實現第一批特教生組團參加美國太空與火箭中心「太空營」的夢想和經過。這兩位老師為了這批有著不同程度智能或學習障礙的孩子奮鬥不懈，為了幫他們爭取原來是為資優生設計的太空營，飽受眾人白眼、嘲笑與挫折，但卻無悔地勇往直前，用執著轉變了身邊對他們不抱希望的人的看法。他們用勇氣對抗那些「這些笨孩子憑什麼參加太空營」的嘲諷，他們用智慧克服了每一個橫在面前的困難挫折，他們用愛心、細心與耐心，教導那些「笨孩子」原本資優生才會做的事情，並以此燃起他們的信心。然而，思考現今台灣教育體制，對 ADHD 的孩子很少安排適當的教育環境，升學主義的思維下，給予這群孩子過高的期望。當孩子無法滿足大人們的「虛榮心」，或讓大人們「方便」時，遂成為被犧牲的代罪羔羊。

　　雖然我們沒有辦法要求老師們能做到像 Mike Kersjes 和 Robynn McKinney 一樣為孩子積極爭取，但至少不要輕易將孩子放棄、排斥，剝奪其學習機會。若有老師對這群孩子的特質不甚清楚，導致教學困難或與家長溝通不良，可向學校資源班、輔導室或相關機構求助，轉介教育局特教資源中心或情障種子老師提供協助，亦可向本會尋求資源與諮詢服務。這樣不僅可以減低老師的挫折感，也能讓家長學習正確的教養態度，才不會導致「學校不斷要求孩子轉學或家長不斷期待下一個老師會更好」的惡性循環，這對孩子來說，無疑白白浪費一段學習的黃金時期。

　　若校方可以適時給予老師協助，老師給予孩子基本的尊重與公平的對待，不要一味指責家長對孩子行為管教放縱，而家長也能夠體諒老師教學辛苦，多方理性分工合作與良性溝通，必能夠給予孩子更佳的成長與學習環境，進而創造孩子、學校及家長三方共贏的局面。

（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」常務理事。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）

插圖: 

面向陽光─向日葵天使許淑絮傳奇