聽障兒家長的暖暖包

文／小面族

　　是怎麼樣的一位女性，居然可以護持著一個地區性的聽障團體長達十年以上？四千個無怨無悔的日子，豈是用「她是聽障兒的家長」這理由可以解釋的？陳美雲久任嘉義市聲暉協進會總幹事，校長兼撞鐘的她每二年便需面對新一批改選出爐的理監事，每個理事長必有自己的主張與抱負，行事風格也大異其趣，她又該如何適應？連她總共只有二個工作人員的團體，究竟有著什麼樣的魅力，讓她願意死心塌地的守下去？

　　陳美雲認為，最令她感動的是家長們的那股凝聚力，為孩子無悔的付出。這股感動的力量一直是支撐她在「聲暉」工作的最大原動力。她也有過倦勤的時候，一位佛教界的師父告訴她：自己受過傷（生養聽障兒的艱辛付出），何不助人療傷，讓其他的家長早日脫困，喜悅的陪伴聽障兒迎向未來？剎那間她釋然了，從此懷著感恩的心，給予會員最大的支持與協助，舒緩他們沈重的壓力和負擔。她更盼望家長們積極參與，團結力量，共同為子女謀求應有的權益和福利。

　　本期（50期）DIN電子報感謝「嘉義市聲暉協進會」的熱情協助。家有身心障礙兒的家長，別忘了尋求相關團體的身心靈輔助，行有餘力也記得回饋，讓溫暖在彼此之間傳送，相伴尋求孩子們的亮麗藍天。

「用」心的聽障兒家長

文／陳美雲

　　做為聽障兒的雙親，除了要有愛心、耐心，還必須承受孩子成長中不斷面對的「擔心」與許多的「無奈」。那種感受，在一般人的眼中，也許只是一種即時的感動與關懷，然而，現實的情境只有身為聽障兒的至親才能「冷暖自知」、刻骨體會。當我們接受了「家有聽障兒」的事實後，共同的目標是「盡人事、聽天命」，只要對孩子有幫助的絕對盡力，也算是善盡我們當父母的責任。

　　一開始，我們尋求醫療救治，從中西醫、偏方、物理治療，乃至神佛的法力，盼望著奇蹟出現，或者能將重度的聽損減至更輕微。每當拿出一筆醫療費的同時，不是心疼金錢的花用，而是寄予無限的希望，但是，卻沒有得到相對的結果，反而在整個過程中，因為有所期待，加上心急，花了大筆的冤枉錢，甚至還受到專業醫療人員無情的言詞，如：「無效啦！送去聾啞學校」、「耳朵沒問題，聲帶也正常，可能是腦傷」等。期望落空，我仍是四處奔波，希望覓得對孩子有所助益的其他管道。

　　以前，嘉義地區沒有家長組織，更沒有學前啟聰班的設立。偶然的，從報紙上獲知台南啟聰學校幼稚部招生，就參加報名、甄試，終得入學就讀。二年的學前教育，每天往返台南、嘉義，把家庭和其他子女的教養都忽略了，還惹得鄰居們以「啞巴就啞巴，還教什麼，有錢沒處花啊！」相譏。然而，「皇天不負苦心人」，在南聰老師的分析與鼓勵下，小學選擇了回歸教育在普通班就讀。接著，國中、高中看似平穩，但是箇中的辛酸仍是我此生中揮之不去的記憶。

　　十二年的求學階段，我不要求孩子的成績表現，只要他能適應普通班的環境，與同學之間有良好的互動。當中也曾經發生同學故意強搶他的助聽器把玩、叫他說一些不好聽的話、索求零用錢等事情，幸好及時察覺，自行到校規勸學生或請老師予以糾正。反觀，也有不少的學生熱心的幫助他，或課業指導、或學校規定的事；更有向校方仗義執言，爭取這麼一位身心障礙同學的權利。至今，孩子擁有許多好朋友，仍時時保持聯繫、聚會。

　　特別感謝的是未接觸過特殊教育的老師們。班上有這麼一位「不同」的學生，大部分的老師剛開始都有些困惑或遲疑，在經過說明與溝通後，他們接受了，並發揮其「有教無類」、「誨人不倦」的精神，給孩子「特別的愛與平等的對待」，尤其精神上的鼓勵，更是影響孩子心態健全的最佳支柱。多年來，他們除了是孩子的老師，也成了自己的益友，我對他們有一份道不盡的感激。

　　孩子畢業了，也順利的找到工作，心裡的確寬慰不少。回想從前，在政府特殊教育不普及、社會福利不周延的狀況下，偏偏家有聽障兒，加上我倆夫妻未有高深的學歷，也談不上是有錢財的家庭，該如何去教養他呢？自卑、自嘆充塞整個心頭，最後，還是堅持原先「盡力」的目標。一路走來，雖然有所失，但也從中體驗更多的事物，對人生有了更透徹的觀感。

　　辛酸、眼淚是難免的，但是，要能「捨」去部分，多盡一些心力，跟著我們的孩子一同成長。願與所有聽障兒父母互相加油、勉勵！也期待處在聽障孩子周遭的師長、朋友、社會大眾，能給孩子們多一點關心、幫助，他們將會成長得更茁壯。

（本文轉載自嘉義市聲暉協進會1997年10月20日「嘉市聲暉」季刊第16期，作者為該協會總幹事。）

永續聲暉之愛

文／陳美雲

　　1989年夏天，刻意的去參與「嘉義市聲暉聯誼會」（「嘉義市聲暉協進會」前身）的活動，臨場的感動，讓我和「聲暉」結下了十多年來的因緣。也許「自己有聽障的孩子」是一個因素，但絕對不是主因，感動的是家長們的那股凝聚力，為孩子無悔的付出。這股感動的力量一直是支撐我在「聲暉」工作的最大原動力。幾年來，看著啟聰教育的急速變化，家長們在這股洪流中尋尋覓覓，尋求孩子的學習契機，期待中夾雜著徬徨，倍感辛酸。自己以在實務工作上的見聞，倒是很樂意把心得和大家分享，也期盼能激發各位家長的省思，真正的去正視聽障子女的學習選擇。

　　「聲暉」的初創時期，家長們把重心著力在啟聰教育的提升，目的為爭取聽障子女較好的學習品質和較多的學習場所，所以，只要協會有任何活動，大家一定踴躍的參加，將自己的期盼和孩子的需求做適時的反應，群策群力，充分的發揮家長協會的功能，因而備受政府、學校和相關單位的肯定和重視。加上1997年「特殊教育法」、「身心障礙保護法」的重新修訂施行，身心障礙者的權益受到應有的尊重和保障，讓家長們減輕自我奔波的無助和無奈，得以稍稍寬心。

　　這些年來，啟聰教育「回歸主流」的倡導，獲得家長的認同和接受，紛紛把聽障孩子送到普通班就讀。部分孩子的確適應良好，有很優秀的表現；但是，仔細的去觀察，也是有其主、客觀的因素，如：孩子本身的障礙程度、學習的動機、人際關係的互動、家庭的配合、學校的接納等。如果家長未能察覺，只是盲目的附和，終究是讓孩子去「陪讀」，或者得到片斷的學習，等到學程結束時，什麼也學不好，相對的也影響其往後的各種學習進度和心智的成長。所以，選擇適合聽障孩子的學習環境，家長們是需要審慎的考量。

　　聽障孩子學習一般人使用的溝通方法是絕對必要的，但是，語言的表達是孩子們最大的痛，「口語」、「手語」的溝通方式或學習，也一直是家長們爭議的話題。孩子的語言清晰度，隨著聽力損失的輕重而不同，很多孩子無法用口語把話說清楚，造成畏縮、封閉、自卑等不健全的人格發展，可是，如果改用手語來表達，周遭又有多少人可以懂呢？的確兩難，如果換個角度思考，可以「口語」、「手語」共學，加上文字的輔助，是不是讓孩子們表達更清楚，溝通管道更順暢呢？

　　大部分的家長對於孩子的學習都處於主導角色，所以，常常以自己的期望為孩子做規劃，卻忽略了他們的基本需求，其實聽障孩子更需要被鼓勵、肯定，從中建立自我信心。因此，父母應該勇於面對，真實的評估孩子的程度、能力，選擇適合他們的學習安置和方法，讓他們在最少障礙的環境裡，獲得充分且適性的學習，累積良好的根基，以適應未來的成長和挑戰，不要一味的以課業的優劣為評斷，造成對孩子「期待過高或失望太早」的迷失。

　　漫漫的教養長路，箇中的辛酸是同為聽障子女的父母們最能體會的，一路上，需要彼此互相扶持，分享感受，以舒緩沈重的壓力和負擔；更需要積極參與，團結力量，共同為子女謀求應有的權益和福利。「聲暉」旨在發揮此等的協助功能，在大家的託付和耕耘中，已經為很多聽障孩子和家長們提供實務與精神上的輔助，永續「聲暉之愛」。願大家互相勉勵，一起加油。

（本文轉載自嘉義市聲暉協進會2003年1月15日「嘉市聲暉」季刊第37期，作者為該協進會總幹事。）

細數嘉市聲暉的揮汗足跡

文／黃蟬

　　從1993年「嘉義市聲暉協進會」成立即擔任總幹事一職至今的陳美雲，心平氣和的回想過往十多年的種種。

　　1988年前後，「嘉義市聲暉聯誼會」由聽障兒家長、也是嘉義市政府秘書室主任的侯月梅發起設立，1989年陳美雲便加入聯誼會。當時，在社會福利與特殊教育方面，政府的資源相當有限，家長們非得團結、自力救濟不可。1993年10月，「嘉義市聲暉協進會」（下稱「協會」）正式成立，初期的工作重點便是宣導，以加強大眾對聽障者的認知，並且號召更多的家長入會，互相支持。

• 「回歸主流」無以為繼

　　也就在那個時候，特殊教育「回歸主流」的概念開始興起。經由協會的艱辛努力，嘉義市從只有一個國小擁有一班一～六年級、虛應故事的混齡啟聰班，到今天崇文國小設有三班啟聰班。而根據「教育零拒絕」的政策，聽障孩子也可就讀一般國小的普通班，除非孩子的學習能力與團體適應能力較特殊，才會選擇進入啟聰班。國中則有玉山國中的三班啟聰班。令人遺憾的是，嘉義市的「回歸主流」設計到此便告中斷，目前沒有任何一所高中設有啟聰班。

　　按規定，每個縣市都須設置特殊學校，然而嘉義特殊學校招收的高中孩子仍是以智能障礙為主。嘉義家職與民雄農工也設有特殊班，但也多屬智能障礙的孩子。聽障孩子只好選擇離鄉，就讀設有啟聰班的高中職或啟聰學校，或者在普通班隨波逐流，「舉香隨拜」，在缺乏專業輔導的配套措施之下，當然也就談不上學習的效果。

• 語言訓練班克難運作

　　十多年前，南台灣公私立的語言訓練機構都很少見。為了不錯過聽障兒的說聽啟蒙良機，協會的成員便由有經驗的家長擔任老師，培訓出一批媽媽種籽，進行孩子們的口語訓練。有經費的時候，也會聘請專家前來指導。雖然不夠專業，但在資源窘迫的情況下，克難的語言班及時讓聽障兒打下紮實的根基。

　　直到2001年，坊間的語言專業機構越來越多，協會的語言訓練班才告中止，轉成短期的語文訓練班，以補強聽障兒的說讀寫能力。

• 職業轉介首重溝通

　　嘉義市的聽障待業人口不是太多，每個人也有不同的興趣，因此協會並不從事庇護性的照顧。協會對庇護工廠的可行性也曾進行評估，但思及長遠的經費來源，規模不大的協會便覺得此路不通。陳美雲認為，聽障者應該跟一般人一起競爭，而不是被過度保護。萬一那天庇護工廠無以為繼，這些被保護的聽障工作者又該如何適應外界的職場？

　　因此，協會的就業輔導以轉介為主，一般而言，本地的企業主對於進用聽障員工並不排斥，會員子女的職業適應能力也還不錯。遇有職場上的困擾，透過協會、家長耐心的溝通，通常都可圓滿解決。

• 人工電子耳強調審慎評估

　　談到日益流行的人工電子耳，協會鼓勵家長做審慎評估，甚至在不同的醫院進行評鑑後再決定要不要開刀。聽障孩子戴助聽器後對聲音有感覺，加上用心教導，還是可以不用開刀的。

　　1989年，台灣的醫學界開始倡導人工電子耳植入手術。正如奇美醫院耳鼻喉部主任林永松醫師所言，電子耳不是重度聽障的萬靈丹，除非必要，除非助聽器已經被醫師宣告無更好的復健療效可期待時，人工電子耳仍不宜輕易執行。因此，目前台灣的聽障朋友仍以戴助聽器為主。

　　曾有協會家長的聽障子女，在21歲時才開刀植入人工電子耳，一年後追蹤發現，他對聲音有感覺，但無法分辨音種，例如：公車的聲音或狗叫的聲音。這是因為孩子已經成年，說話定型，難再學習或修正。

　　陳美雲總幹事說，過往醫院對人工電子耳的適用性評估長達半年，如今經過一、二個月的評鑑便決定開刀，似顯草率。她以為，聽力的評估鑑定應該包含生理與心理層面，才較完整。

　　這是一項花費極端高昂的手術（台幣70萬元），而醫學界往往只提成功的例子，但事實上也有失敗的狀況。如果開刀不成功，則這隻耳朵的聽力一輩子都喪失了。觀察協會的開刀案例，年齡小的孩子動手術的不少，但只有50％有所改善，其餘的50％和戴助聽器的效果差不多。

　　總之，並非植入人工電子耳便能如常人一般開口說話，還需經過長期的訓練。孩子的學習特性、韌性與耐性，父母的語言訓練持續力以及家庭的支持度，恐怕才是影響聽障孩子說聽能力的關鍵所在。

• 目前隱憂

　　以前的家長教導孩子事必躬親，就地取材，因此親子關係特別貼近，學習成效也有目共睹。然而，現今有些年輕家長的自主性較強，不管語言訓練、課業輔導等，都傾向交給醫院、訓練師、機構或別的家長處理，不再親身參與。這樣的學習效果相當有限，等到孩子上小學才發現問題就來不及了。自然的，過去家長們的緊密互持、對團體的超強向心力也不容易再現。

　　「孩子有障礙，是父母一輩子的掛心」。因此她常鼓勵家長：「孩子小時候家長用心，長大後包袱就變小了。」她強調，只要家庭經濟還過得去，雙親之一最好放下工作，全心陪伴孩子幼小階段的學習，代價絕對是值得的。孩子的成長不能等待，工作卻可以再找！

• 同理支持汨流不絕

　　家有聽障的孩子，讓陳美雲的人生徹底改寫，但也因此激發出更多的潛能。如今兒子就算長大了，順利在國小任職，但他依舊是雙親不能放下的牽掛。碰到夫妻一同出遠門，她就會擔心單獨在家的兒子，生怕遇上火災時，他無法立即警覺。其實她也知道，聽損的孩子自然有其他的天賦來替補、強化，例如：孩子對921大地震餘震的感受力就比常人強；空間感也異常敏銳，只來過一次的地方都會記得。

　　一直以來，陳美雲都認為個案關懷非常重要，因為每個家庭的背景、孩子的特質都不相同，在在需要外界的奧援。走上聽障兒家長服務的這條路，陳美雲無怨無悔，也願意繼續用「感恩」的心帶領協會，給聽障兒、家長永遠的支持。

老天爺忘了給我聽力

文／李欣薇

　　小時候，我過得並不快樂，因為我一出生，老天爺就忘了給我正常的聽力，所以「聲音」和「說話」對我而言，是一輩子的學習和挑戰。從小我就必須跟著媽媽學聽聲音、學發音、學說話，媽媽用盡各種方法來教我，一個音一個音、一個字一個字的教我，我就是在媽媽辛苦的教導下，慢慢長大學會語言的。記憶中，我學習的過程並沒有別人想像中那樣容易，當我遇到困難不願和媽媽配合時，媽媽總是不厭其煩的、耐心的，慢慢哄著我、教我，直到我聽話為止。

　　上了小學一年級之後，我開始交了許多朋友，也是適應了不同的人說的話（因為當時我是讀唇語），尤其是一、二年級時，教我的霍老師特別關心我，使我覺得學校生活真有趣。

　　二年級時，為了讓我有更好的聽能，我們全家做了一個很大的決定--動手術裝入人工電子耳。三年級那一年，媽媽痛下決心幫我辦休學，全心全力的在家幫我做聽能訓練和矯正發音。

　　一年後，當我再回到學校時，我發覺我可以透過「傾聽」去跟同學和老師相處得很好，我也很容易的適應了學校生活。不但如此，我還學了很多才藝，值得一提的是，雖然我的耳朵不靈光，可是我鋼琴彈得一級棒呵！老師和爸媽都說我彈得很好聽，這件事讓我感到好得意。另外我有個專長--打電腦，因為電腦很好玩、很有趣！自從學會電腦後，我能傳送電子郵件給老師、親戚、朋友，上網查資料更容易，現在做卡片、打報告，可難不倒我呢！

　　我將來要當一個好老師，教小朋友讀書，因為我覺得，當老師不但可以把知識傳授給學生，更可以把快樂散播在教室的每一個角落，是很有意義的教育工作。所以我要努力用功讀書，充實自己。在這裡，我也要感謝媽媽用心的教導我，同時我也要感謝爸爸辛苦的賺錢養家，讓我過舒舒服服的日子。

（本文轉載自嘉義市聲暉協進會2000年10月15日「嘉市聲暉」季刊第28期，作者當時就讀高雄縣後紅國小五年級。）

聽障者的就業之路

文／蕭詩怡

　　在「嘉義市聲暉協進會」工作二年的時間裡，眼見無數聽障子女漸漸成長、茁壯，甚至從校園畢業，邁向人生的另一開端——「就業之路」，內心不免有許多的想法及感觸。

　　或許很多會員並不清楚，協會的工作人員雖然只有二位，負責的業務範圍卻相當的廣泛，從學齡前的早期療育，到出社會後的職業選擇與追蹤輔導。但一直以來，「促進就業」的工作都是列為會務推動的主要重點之一，因為我們深刻的體認到，「就業」這條路是需要雇主、聽障家長、聽障者及協會四方面的努力與配合下，才能完美達成的超級任務。因此對我而言，「就業」是人一生中最重要的生涯規劃的環節，唯有從小給予基本技能的訓練及適切的輔導，方能在面臨選擇職業的抉擇時，享受那甜美的果實。

　　但是在推動「聽障者就業」的業務時，協會工作人員卻常遭遇多方的挫折與困難，不論在聽障者家長、聽障者本身甚至雇主方面，都有一些旁人無法解開的心結。從以下的分析可看出一些端倪：

• 聽障者家長心態方面

1. 對聽障子女就業事務冷漠：認為聽障子女還年輕，找不找工作都無所謂，家長還有能力養活他們；其次，擔心聽障子女在就業的過程中受苦，而不積極支持他們就業；再者，希望協會方面擔負起尋求聽障者就業的責任，並主動打點一切事務。
2. 配合度不高：在就業媒合的過程中，家長很少主動與協會保持聯繫或回報聽障者就業的訊息；幾乎不參加協會辦理之相關就業方面的座談會與研習活動。
3. 對工作性質抱持高度期待：希望聽障子女的工作場所最好是公家機關、大公司，且工作性質以在辦公室內打電腦或文書處理為優先考慮；再者，工作地點能在嘉義市區，以免聽障者長途奔波。
4. 其他方面：就業過程中，希望雇主勿將聽障子女的工作能力與他人做比較，以免傷及自尊心：或無法正視就業世界的殘酷與聽障子女就職能力的差異，因此難以平常心面對就業之路不順遂的因果關係；其次，聽障者的個別差異大且興趣皆不同，家長無法正確掌握子女想要就業的工作性質。

• 聽障者無法順利就業之因

1. 工作意願低落：聽障者較缺乏正面的工作認同角色（如：媒體間很少介紹事業成功的聽障者），再加上父母親過度的溺愛與保護時，很容易表現出不成熟的工作人格，直到就業年齡，則無法面對工作的要求而拒絕工作。
2. 不了解自己的興趣：許多聽障子女從小在父母親的引導下成長，以致於缺乏對自己的認識與了解，包括自己的工作能力如何？可以做什麼工作？喜歡做什麼？
3. 工作態度訓練不足：學校的教育中，沒有給予上班、下班的時間觀念，再加上聽障者較具有固執性，因此上班期間偶有遲到早退的事情發生，並且情緒不佳就有曠職的情況產生。
4. 無法正確掌握就業資訊：由於聽障者普遍缺乏對就業市場的了解，其對工作世界的憧憬侷限於較少的接觸，因此當被問及將來想從事的工作時，常只能繞者著該障礙類別的人常從事的工作轉，缺乏長遠的規劃。
5. 對工作性質挑剔；工作場所最好是公家機關或大公司，如：全買、家樂福等；工作地點以嘉義市區，並在辦公室內打電腦或文書處力的工作性質為優先考慮。

• 協會應努力的方向

1. 開拓聽障者的就業機會：與嘉義市就業服務站合作，尋求聽障者的就業機會，並積極配合轉介的工作；再者，協會自行開發聽障者的工作機會。
2. 建立完善的就業媒合制度：了解聽障者參與面試時的狀況與建立家長的配合度，並且給予雇主有關聽障員工的注意事項與溝通技巧。
3. 落實就業追蹤與輔導的措施；隨時掌握聽障者的就業情形，協助其就業適應；與聽障者家長與雇主間保持良好、暢通的溝通管道；建立完善之聽障者就業資料的個案管理。
4. 辦理就業相關座談會與輔導團體：提供完善的支持力量，鼓勵聽障者及其家長能夠撥空參加。
5. 舉辦職業訓練的課程：給予聽障者修習第二專長與在職進修的機會，發掘自己的特長，創造就業的新契機。

　　天下父母心，我們能夠體諒家長們「愛子心切」的心情，但是在面對「就業」這關卡時，仍希望大家能摒棄自己的成見。其實家長們可以從更寬廣的角度來界定「工作」的定義，亦即義務性、無酬的工作也是磨練個人工作能力與態度的好機會。不妨多鼓勵尚未有就業機會的聽障者跨出家門，參與一些義務性的服務工作，不但藉此提升他們社會互動的技巧，並且可以在社會參與中肯定自我存在的價值及能力。

　　證嚴法師曾說「眼前歡喜就是福」，雖然我們的孩子在聽力上存有某種程度的缺憾，但是誰願意自己成為依賴人口？從工作獲得固定的經濟收入，便是自立自強的起點，因此不論做什麼工作，我們都要以感恩的心，盡心盡力做好。職業無貴賤之分，天底下沒有不能做的事，只有不想做的事，因此多給人家一分寬容，便是多給自己一分空間。

（本文轉載自嘉義市聲暉協進會2000年7月15日「嘉市聲暉」季刊第27期，作者曾任該協會社工員。）

讓聽損幼兒快樂溝通

文／張素琴

　　我不是專業人員，只是個擁有二個聽障女兒的專職媽媽。七、八年裡帶領孩子一路走來，也接觸過不少的家庭，心中頗有感觸，願與大家分享一、二。

　　其實，我們的孩子絕大部分只是聽力損失的障礙而已，家長可不必過於悲傷及怨天尤人。當發現小小孩童重聽時，首要先穩住自己不安的情緒去面對一切。唯有釐清自己糾葛的情感反應，才有辦法看清前面該走的路——如何著手去訓練或教養，或如何尋求社會資源協助等等，而非將時間一味拋擲在南北奔波測試聽力或求神問卜甚或尋求秘方、氣功……，並巴望奇蹟的出現。

　　殊不知童年只有一次，尤其聽障兒的黃金學習歲月乃是三足歲之前。時間對聽障兒而言是錙銖必較的，若是超過此年齡再給予啟蒙教育，所得到的效益將是事倍功半。家長何苦去追求「虛幻的泡影」來滿足，卻不肯坦然面對「問題核心」呢？

　　既是約略已確定聽障程度，則得儘快幫小孩配戴合適的助聽器，即時給予「聽」的刺激與訓練。只要是能製造聲音的物品，舉凡：家電用品或物美價廉的小小玩具，均是很好的聽能訓練素材。家更是最好的學習環境，而父母即是最佳的老師。

　　平常和聽障兒說話時儘量挨近耳旁，即使全聾的孩子也有殘存的聽力，可多利用觸覺，讓他感受聲音的存在。多製造情境教學，以豐富的語調變化及肢體語言，讓幼兒在遊戲中學習。這其間，家長可稍做筆記，記錄日常生活中的認知、理解、聽辨狀況，適時給予補強不足之處。

　　然而在這種種訓練的前提下，家長尤其需要穩定自己的情緒，讓小孩有安全感，並和他建立起親密關係，讓孩子樂於親近與依賴。同時，千萬別過度期待回饋，才不致引起情感反彈。家長應抱持「今天比昨天有一些進步即可」的態度，切勿給孩子任何壓力，讓他視「說」與「聽」是樁極為快樂美妙的事，不要讓聽障幼兒視其為畏途。

　　平日多給予孩子鼓勵與肯定，在其漫長艱辛的學習路途上，將會倍感溫馨與甜蜜。而家長也得時時不忘自我充電，時時給自己多一些愛的鼓勵，深信再怎麼艱鉅的未來，也是值得期許的。

（本文轉載自嘉義市聲暉協進會1994年10月20日「嘉市聲暉」季刊第4期。作者的二位聽障女兒目前分別就讀國立大學與國中英語實驗班，小女兒曾榮獲總統教育獎。）

導盲犬一個半