文／台北榮總青少年日間留院
他，今年15歲，他是一位懼學症合併憂鬱症的慘綠少年，從幼稚園開始即出現哭鬧無法適應環境的困擾情形，但國小就學尚稱順利，成績表現也算優異；升上國中後，國一下因老師認真、嚴格的要求，功課壓力大，每當小勇考試考不好即需接受令他無法認同的體罰，因而陸續出現一些不適應的身心症狀，例如：胃痛、半夜睡不著、情緒易怒、學習動機減低之後，漸漸以請假在家的形式來遠離校園，用鴕鳥埋沙的自我保護方式來迴避壓力。媽媽無奈地於小勇國二時將之轉校但仍無法使其到學校去上課，且身心症狀亦未見任何改善，而小勇「鴕鳥埋沙的頭越埋越深」，逃避的心理越來越沈重，而父母的心也因此一直充滿了罪惡，直至最後才至精神科門診求診，於2001年9月10日轉介至台北榮總青少年日間留院參與情緒障礙班——「向日葵學園」的復健及補救教學。
小勇入院之初如憂鬱的鴕鳥一般，瑟縮著自己，每每遇到挫折、不滿之事即以逃避的方式因應；情緒自我控制力弱，當需求未立即予以滿足時即會出現幼稚、吵鬧的行為，對工作人員諸多負面批判，拒絕參與活動，甚而會幻化為刺蝟一般口頭攻擊工作人員，口出穢言；予以指出其不當言行時，小勇會以說謊、狡辯的手段將其行為合理化解釋。與同學相處時，有責罵、挑釁作弄他人、不當肢體互動等行為，對自我概念多偏負面評價。課程參與持續力及注意力欠佳、話多，在青澀年少時，小勇的內心是充滿痛苦、矛盾、不安及徬徨，手足無措地卻不知如何求助。
日子在不斷學習及成長中，不平靜但仍順利度過，父母似乎鬆了一口氣，可是日子如同連續劇一般是「高潮迭起」的，令人無法承受。在2002年5月期中考期間，小勇強烈拒絕回校應考，因無法接受頭髮必須剪到符合學校要求的規定。小勇對此事憤怒、焦慮、胃口減少、學習無法集中注意力，像一頭籠中憤怒又無助的幼獅，無由來的走動及不會發洩情緒。可是在醫院中，小勇學會向醫師、護理師求助，經過在院藥物治療及護理照護，護理師提供小勇生活安排，養成每天準時來院；教導學習如何自我評估、自我學習將情緒外控行為轉化成內控行為；以行為治療方式改善與人相處之衝突，建立正向良好人際關係；以認知治療提升對壓力之因應能力。
經過日間照護復健，個案每天規律來院，準時出席，情緒可自我控制，漸漸未再出現幼稚、說謊、挑釁、批判等不合宜行為，在情緒控制方面，面對同學挑釁的言語可做到不理會，採忽略態度，未與對方起衝突。之後的期中考，小勇可主動回校參與考試，焦慮度消除許多，未影響學習及生活規律性，持續擔任情障班班長職責，服務他人，積極參與病房表演活動及院外才藝比賽，且都有優異之表現，發展另一方面的成就感。
小勇目前通過教育單位鑑定安置作業，現在的小勇依舊是小學時期的資優生，他的功課依舊名列前茅（跟一般學生相比哦），他有信心在今年進入心中理想的高中繼續升學。現在的他除了重拾自信之外，更從慘綠少年進入到優質人生，「向日葵學園」會一直深深祝福他。